新教师帮带经验和策略

        新教师帮带经验和策略

我园作为延庆县的一级一类幼儿园，每年都有新分来的幼师毕业生，近年来本科毕业生也加入我园新教师的队伍中来。这些刚刚走上工作岗位的新教师，年轻而富有朝气，敢干而乐于创新。但由于她们刚刚迈出学校的大门，在由学生转换为教师这一角色时，难度较大，普遍存在对幼儿年龄特点不了解、对教材内容选择不明白、对常规习惯培养不重视等现象。为了加快新教师成长的脚步，使她们尽快适应自己的工作岗位，享受平凡工作带来的快乐自信，我们幼儿园建立了对新教师的“传、帮、带”制度，把新教师和那些经验丰富、责任心强、踏实认真的教师分配在一个班级工作，形成一对一的师徒结对关系，促进新教师的快乐成长。在十几年帮带新教师的实践体验中，在历经了每位新教师的快乐成长中，在领导老师们的肯定认可中，我们深深地体验到了甘为人梯、看百花齐放的欣慰与幸福。同时，也总结了一些经验和策略，和大家分享。

帮带三心

责任心 作为指导教师，首先要加强一种责任意识，随时提醒自己担负着对青年教师的传、帮、带重任，明确新教师的成长与自己息息相关。在这种责任意识的提醒下，以积极的心态去迎接带新任务，帮助新教师迈好踏上工作征程的第一步。

宽容心 多年的带新经历让我体会到，新教师在刚刚参加工作时，就像一个大孩子，她们虽然在校园里积累了丰厚的理论知识，但却因缺乏基本的带班经验，在实践工作中常常不知所措或漏洞百出。这就需要我们指导教师要有一颗宽容之心，像接纳班中孩子犯下的错误一样，接纳她们的工作失误，为她们创设一个宽松、自由的成长空间，让她们在不断尝试错误的过程中积累经验，不断进步。否则，在我们的眼中，看到的就只是她们的缺点，并因此忽略了她们内在的潜能与个性。

耐心 在每年的学期之初，我总会产生相同的想法，就是班中带的总是一群小孩子和一个大孩子。我不但要耐心细致地培养孩子们的一日常规，还要把每项常规的具体组织方法细致地讲给新老师听。有时一句话说不到，新老师就会多走许多弯路，孩子们也会因上下午常规要求不一致而混乱无序，能力发展受到较大影响。所以为了帮助新老师在学期初的一个月里，尽快熟悉并组织好自己的半曰活动，指导教师要有高度的耐心来讲解、示范自己的带班经验，不计较自己的时间与付出，使新老师尽快适应自己的工作岗位。如每天下班后与新老师共同沟通、分析一天带班遇到的问题，共同商量寻找改进措施，让新老师每天都有新的收获与发展。

帮带六策

全天指导中示范模仿 模仿学习是帮助新教师积累工作经验的途径之一。9月开学的第一周，为了让新老师尽快熟悉自己的工作内容，我都会请新老师上午观察我的半日活动，学习基本的环节组织方法；下午我跟班指导，帮助她们捋顺半日环节的组织工作。这样就可以通过自己的带班示范，把一些好的组织方法直接传递给新老师，使她们在模仿的基础上积累一些带班经验，顺利带好自己的半日活动，并在点滴的成功体验中获得发展、树立自信。

引导模仿中鼓励创新 每个人的成长过程都需要外因和内因的共同作用。示范模仿是我们指导老师以外力帮助新老师积累带班经验，促其成长的有效方法。而给她们提供宽松的发展空间和尝试体验的机会，则是鼓励新教师在继承模仿他人经验的基础上，大胆地创新实践，获得自身专业成长的必备条件。因为一味地模仿别人是永远也不会走出自己的特色之路的。如，在用音乐信号组织过渡环节时，田老师结合自己的英语专长，用欢快的英文歌曲组织午点后的过渡环节，既轻松有序，又将英语学习目标融入到日常活动中去，孩子们十分感兴趣，自然轻松地就从午点环节过渡到教学活动组织环节。对于田老师的创新组织方法，我给予了鼓励和肯定，并引导她进一步总结反思，努力发挥自己理论广博的专长，提升自己的工作经验，提高对教育行为的分析思考能力。

细心观察中发现问题 新老师因刚参加工作，工作重点一般都放在具体的常规和教学组织方法的学习提高上，没有精力和能力来审视自己的教育行为是否科学合理，是否有问题，问题又出在哪里。这就需要我们指导老师在观察细节中，帮助她们发现问题，并分析问题背后存在的原因。如，韩老师在课堂教学组织中经常出现秩序混乱，孩子不能认真倾听教师讲话的现象。于是，我在几次认真观察她的集体教学活动后，找出问题所在，即教师没有在吸引所有幼儿注意力后，再提出活动要求，而是在幼儿边操作游戏材料时，边提要求，因此造成幼儿倾听不认真、操作目的不明确、活动过程混乱的现象。于是我和韩老师针对问题的根源所在，共同讨论制定集体教育活动组织的具体策略。就这样，在细心观察细节中，逐渐帮助新教师积累教学经验，提升课堂组织能力。

以长促短中树立自信 每个人的智能发展都是不均衡的，新教师也不例外。怎样发挥每个新教师的自身特长，以长促短来帮助她们树立干好工作的信心，是我在带新教师中总在思考的问题。几年来，每带一位新老师，我都会先认真观察了解她的自身发展优势。田老师去年刚参加工作时，因我们新接的中班孩子比较活跃，她经常因为在组织户外游戏时，孩子们不听要求、违反规则而唉声叹气。在讨论班级孩子发展时，她经常说：“吕老师，怎么就能让孩子听我的要求呢?您怎么一说他们就都听呢?”面对田老师的困惑与迷茫，我宽慰道：“经验是不断积累的，我都工作多长时间了，别急，慢慢来。你英语专长是我们这些带班多年的老师都不具备的，咱们园又缺英语老师，你好好尝试研究，一定会有自己的带班特色的。”在我的鼓励和指导下，田老师大胆发挥自己的英语专长，探索出适合中班幼儿生活化、游戏化的英语教学方法，并在全县举办的青年教师教学评优活动中取得了一等奖的好成绩。同时活动组织能力也得到了很大的提高，从而坚定了干好工作的信心和决心。

因人指导中促其成长 每个新老师的个性和特点都是不一样的，要想让她们在刚参加工作时，获得良好的发展，我们指导教师的指导策略也应是富有个性的，就像我们对孩子因人施教一样。如，康老师个性鲜明，比较自主独立，我结合她聪明、喜欢画画的特点，鼓励她独立完成室内装饰墙饰的绘画设计，为她提供自主发展的空间；卓老师是从学前班转来的，班级组织能力较强，但教育观念与幼儿园差距较大，于是我把指导重点放在观念的转变与行为的落实上；对于踏实认真但缺乏自信的李老师，我则把指导的重点放在提供机会、鼓励自信上。为了促进不同个性老师的快乐发展，我用不同指导方法让每个新老师都能在刚踏上工作岗位的第一步时，体验付出的快乐，增强干好工作的信心。

循序渐进中全面提高 面对能力不同的新教师，她们的成长速度也是参差不齐的。于是我根据每位新教师不同的能力水平，把指导重点分配到不同阶段：开学第一周，指导新教师熟悉一日生活作息时间；开学第一个月，学习每个环节的组织方法，建立合理的半日常规；随后几个月尝试各科教学的常规组织方法，积累总结教学经验；最后鼓励她们结合自身特长，张扬个性，创新探索。在循序渐进的指导中，促进每位新教师能力的全面提高。

帮带三忌

出现问题时的埋怨责怪 成长的道路是在不断尝试错误的过程中，一步一个脚印踏踏实实走出来的，每个新老师的成长都要经历一个实践体验――困惑迷茫――尝试积累――反思内化的过程。作为指导老师，我们要学会接纳新教师在工作中的错误与困惑，避免在出现问题时一味埋怨责怪。因为埋怨责怪不但于事无补，还会打击她们工作的积极性。我们应该做的是，帮助她们分析出现错误的原因，寻找适宜的教育策略，促使她们不断积累带班经验，获得自身的发展进步。

统得过死和放得过宽 任何事情都有一个度的把握问题。在帮带新教师过程中，要尽量避免凡事为我独尊、希望新教师惟命是从的想法，但同时放得过宽也不利于新教师的进步成长。聪明的做法是，发挥新老师思维灵活、精力旺盛、活力充沛的优势，并在出现问题后及时引导，推进班级工作的顺利开展。

重说教、轻体验 在帮带新教师成长的过程中，急于求成的指导老师往往进入偏说教灌输、轻亲身体验的误区，造成在实际工作中，新教师听时明白、做时糊涂，生硬照搬、照猫画虎的现象。正确的做法是，尽量避免指导过程中说教灌输，在直接传递教学经验的同时，也要重视给新教师提供实践体验、内化理解的机会，促其不断进步成长。

总之，在帮带新教师成长的过程中，需要指导老师不计较个人的付出与得失，用积极平和、甘为人梯的心态来完成带新任务。虽然带新的过程是苦乐相伴的，但是只要我们真诚地付出，并用我们的智慧促进新教师的快乐成长，那我们就一定会感到欣慰与幸福、快乐与自豪。

编辑：cicy
  
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