“园长听课与评课的技能”专题综述

        “园长听课与评课的技能”专题综述
幼儿园课程具有重要的教育价值与功能，课程也是大家一直在探讨和研究的问题。作为幼儿园管理者，重视课程的发展与推进，就要充分重视听课、评课的作用，发挥其激励、诊断、沟通、协调、评估和考核的功能。在上海市实验幼儿园邵乃济园长的主持下，来自上海市五所幼儿园的园长及教研组长就“园长听课与评课的技能”这一专题与大家展开了热烈的讨论。
听课、评课者要把好自己的定位
听课、评课者首先要把握好的就是自身的定位，在明确了自身的定位之后，才能以正确的态度和技巧来进行听、评课。
闵行区平吉四街坊幼儿园园长成旭菁在《在听课评课中把好园长的角色定位》的发言中，用“三课”和“四者”概括了幼儿园园长在听评课中的角色定位。即在随堂课中，园长应是“真心的发现者、静心的聆听者、细心的点拨者、耐心的跟踪者”；在公开课中，园长要做一个“积极的参与者、自觉的承担者、主动的反思者、全面的指导者”；在研究课中，园长要成为一个“虚心的学习者、细心的实践者、尽心的协调者、全心的服务者”。园长在听评课时的角色是通过多种方式表现出来的，在不同类型的课程中赋予了园长不同的角色类型，但这些角色都是为了能够在实践中发现问题、解决问题，推进课程规范化，提高教育水平。
听课、评课要因人而异
在各位园长的发言中，几乎都提到了“因人而异”的听课、评课技巧。
海军上海示范幼儿园园长李青在发言中指出，“因人而异”是教师业务反馈的方式之一，要针对不同教师不同的个性特点进行指导与反馈，要根据不同的教师给予不同的反馈。长宁区愚园路第一幼儿园副园长许梅在发言中阐述了听课评课时如何对新教师、经验型教师以及成熟型教师采取不同的听评课方式，即依据教师的年龄特征和教学水平制订不同的标准和要求，让不同层次的教师在各自的基础上都有所提高。上海市实验幼儿园保教组长徐静在探讨教研组长如何促进听评课活动时谈到，在听课时要对问题比较突出的教师、有潜力的骨干教师和成熟型的教师分别侧重不同的听课要点。
听课、评课要基于研读，指向教师行为的改善
普陀区海贝尔幼儿园园长王益女在《读心中文，听本真曲――谈园长听课中如何研读幼儿的实践》的发言中提出，园长听课要“听真、听实、听明”。听真，即园长要通过听课了解教师的真实水平，以及幼儿的真需要、真发展。听实，即园长要对教学现场的实际状况了然于心。听明，即听明白，其关键就在于研读，园长要和教师一起，重视研读的价值，了解课程中的现实状况，发现问题；引领共同的研读方法，去掉主观臆想，留下客观事实，去掉假象，留下真相，去掉零散的，留下主要的，从而对幼儿进行更好的研读。许梅园长指出，听课评课要注重实效，本着互动平等、着眼诊断和促进发展的原则在听课评课中寻求发展。海军上海示范幼儿园园长李青的发言是《重业务指导反馈，促教师行为改善》，重点阐述了园长如何在听评课中对教师指导反馈，帮助教师改善行为。她提出，在因人而异的原则下，园长通过听课评课对教师的教学活动作出反馈，可以是现场即时的反馈、活动后的专门反馈以及实践中的跟踪反馈，并从把握教师内心想法、树立全新管理理念、保持宽容的态度和强调教育分析与反思四个方面谈了指导反馈的策略。
总之，园长听课评课是一种专业程度很高的职业活动。园长要走进教室，真正深入到教学第一线，成为幼儿发展的推动者。
编辑：cicy
  
  
        关键词：园长，听课与评课