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    教育叙事:秘密花园

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    发表于 2018-11-20 14:53:19 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
            教育叙事:秘密花园
    小怡是我们班比较另类的一个女孩子,她不像其他女孩子那样总是围着老师转,也不怎么爱告状,显得不太合群。她和一个像她一样瘦小的男孩小雨特别要好,两人总是头挨头地嘀咕什么。最近他们总是躲在更衣室的小屋里,当老师无意中走进去,他们就停下来,傻傻地笑着,老师一走他们就又嘀咕上了。
    这种情况我遇上三四次了,我开始对小怡他们的神秘行为产生兴趣了。
    接连几天的观察,我发现有时小怡是在吃过早餐后拉着小雨到更衣室里聊天;有时是在玩过活动区或玩具后到小屋里说说话;有时又是在入厕喝水后去小屋里。我决心侦察一下他们到底在干什么、说什么。
    周一这天早饭后,我装作若无其事的样子到小屋中取东西,他俩看到我先是一停,见我没有注意他们,就又聊上了。
    小怡说:“昨天我妈妈给我买了一件公主裙,可漂亮了,今天我想穿到幼儿园来,可是我妈妈不让穿,唉!”
    小雨说:“她为什么不让你穿呀?”
    小怡说:“她怕我弄脏了呗!其实我会很小心的。”
    小雨说:“那你可以告诉她呀。”
    小怡摇摇头说:“没有用,她就是不相信我,非等到她带我出去玩时才让我穿,真气人。”
    噢,这是小怡在诉苦。她把自己的不愉快告诉好朋友。
    又一次,我在小屋中听到小怡说:“今天我带了一个新的陀螺,我可喜欢了,给你看看。”说着她像变魔术一样,从衣服口袋里掏出一个蓝色的陀螺,递给小雨,小雨小心地接过来,左看右看爱不释手。
    这是小怡在和同伴分享玩具。
    事后,我问小怡为什么喜欢到更衣室去,她笑着说:“我们有秘密要说,不能让别人听见。”
    我问:“老师也不能知道吗?”
    “嗯,不告诉你,这是我们小孩儿的事。”
    这一刻我明白了,日益长大的孩子,在心理上需要一个自我的空间,那里可以释放他们的烦恼,那里有他们愿意倾诉的对象,那里保存着他们的喜怒哀乐。他们不再是完全依赖老师、家长的小毛头,不再有个大事小情都跑来告状,他们希望自主安排属于自己的空间。孩子和成人一样,同样有隐私,有秘密。作为老师不要试图控制掌握孩子所有的言行,要给孩子提供保留自我空间的环境和机会。
    反思自己,以往我们太无微不至地照顾孩子了,事无巨细样样要管,甚至连他们想什么都要全盘掌握,为的是当孩子“心”一想,我们就帮他们把事办成。这貌似细心周到的照顾,无形中剥夺了孩子独立思考、独立解决问题的机会。
    想到这,我对小怡说:“那好吧,以后你有秘密想告诉谁,就请他到这里来说吧。”我指指更衣室说。
    通过小屋“偷听”,我听到了孩子的心声,孩子嫌妈妈不信任他们,嫌老师总拿他们当小孩,以为他们什么都不懂。其实,我觉得尊重孩子更应该体现在思想上、精神上。随着孩子年龄的增长,他们的自我意识也在逐渐加强。在班级这个小集体中,每个孩子都有自我优势,都在逐渐形成独立自主的性格特征。在幼儿情感逐渐丰富完善的过程中,老师平等、信任、尊重的态度会帮助孩子增强自信,学会以真诚、平等、尊重、信任的态度对待他人,能更宽容、平和、适宜地与人交往。
    另一方面,从促进幼儿身心健康发展来说,在教育实践中,当幼儿面临成长发育中的重要阶段时,由于缺乏相应的健康知识,也会产生负性情绪。这时就需要老师运用各种适宜的疏导方法,让幼儿的负性情绪发泄、化解,引导幼儿认识生活行为问题,主动选择健康生活的方法,运用已有的经验主动形成健康行为,保护自己,从而促进身心健康。
    我想不单是小怡需要这个小屋,其他的孩子也需要这个小空间。于是我和孩子一起展开讨论。
    “孩子们,你们有没有自己的小秘密?你的秘密愿意说给谁听呢?”
    “有,我有好多秘密,我只告诉我的好朋友。”“我会把秘密告诉妈妈,可是她要替我保密。”孩子们争先恐后地发表自己的意见。
    “要是有一个让我们讲悄悄话的地方就好了。”小怡一句话引起了大家的共鸣:“对呀,要是有这么个地方就好了。”
    “不是已经有了吗,在那里呀。”我用手指着更衣室,小怡会心地一笑。我对所有孩子说:“从今以后你们有什么心里话,有不想让别人知道的秘密,都可以到那里去说,那里就是一个装满你们秘密的花园。不得到你们的允许,老师不会到那里去打扰你们,而且我还会替你们守着,不让别人去打搅你们。”
    “噢,太好喽!我们有秘密花园啦。”掌声和欢笑声充满了整个房间。
    我知道班里所有的孩子都会喜欢这个花园的,我就做这个花园的园丁,守护着这个属于孩子的空间,把它打造得更完美。
    编辑:cicy  
      
      
      
              关键词:教育叙事
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