浅谈幼儿园的环境创设

        浅谈幼儿园的环境创设
一、问题的提出
幼儿园的环境不仅是家长为孩子选择幼儿园时首先考虑的因素，也是幼儿园在进行评估时一个不可忽略的因素。所以每所幼儿园都非常注重自己幼儿园的环境创设，但在创设环境的过程中却遇到了许多的问题：如何进行幼儿园的环境创设，创设怎样的环境更能有利于幼儿的发展，怎样才能让幼儿成为环境的主人，怎样使环境真正做到为幼儿服务等等，我想这也是很多幼儿教师一直在思索的问题。
二、存在的误区
(一)过分注重美观效果，而忽略了环境的实用性
很多幼儿园在创设环境时，为了更能吸引人们的眼球就花费幼儿园大部分资金，买一些精美的图画粘贴在最显眼的位置，当然，这确实起到了美化的效果，一进幼儿园就感到特美，特新鲜。可仔细想想，这样的环境对幼儿来说作用大吗?对幼儿的身心发展有影响吗?能否长时间地吸引幼儿的眼球呢?答案肯定是否定的。因为过分注重美观的环境，它的实用性在降低。
(二)环境创设是教师的事情，与幼儿无关
每当开学初的时候，幼儿园教师会非常忙碌，为迎接孩子们的到来，给孩子们一个惊喜，她们忙着布置自己的班级环境，这儿画个小笑脸，那儿贴个小蜜蜂，弄个小花园等等，确实很漂亮，也会花费不少的时间和精力，孩子们开学来到自己班级时也会惊讶地叫起来，“好漂亮啊!”“好美呀”。老师这时也会感到很欣慰，自己的忙碌就是为孩子创设好的环境，现在目的已达到了。于是认为以后就可以安心上课，环境就不用动了。其实不然，这样的环境是经不起时间的考验的，因为它仅仅起到一种装饰性的作用，对幼儿来说只是第一次看到时会引起兴趣，以后再看时就习以为常了。因此，没有幼儿亲自参与创设的环境，他们对其产生的兴趣也是非常短暂的。
三、解决的策略
(一)认真学习《纲要》精神，跟上时代的步伐
在环境创设方面，《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展有良好的促进作用。”那么我们在创设环境时就应考虑到，这样的环境对幼儿的身心发展起作用了吗？经常带着这样的疑问去创设环境，我们创设的环境就会符合《纲要》的精神 。
(二)转变观念，认识到环境是师幼互动产生的 。
通过对《纲要》的学习，我们也都意识到环境并不只是幼儿教师自己“一厢情愿”的事情，它需要教师和幼儿共同来完成。过去“教师搞环境，幼儿看环境"的情形已让越来越多的幼教界人士认为是不科学的，所以我们也要转变观念，认识到环境是师幼双方的事情。
在我们幼儿园，我认为“师幼互动共创环境”这方面体现的比较明显，现简要介绍我园某些班级的环境创设，希望和大家共同来分享和交流：
幼儿在园一天能否喝上充足的水是老师和家长非常关注的事情。我园老师为了保证孩子能喝上充足的水，就和孩子们一起创设以下环境：让孩子每人从家中带一个牙膏盒到班里，老师把牙膏盒剪去一小部分，使盒子不至于太深，把盒子贴在墙上，分别写上幼儿的名字，人人一个小盒子。然后和孩子一起制作小旗，告诉孩子每喝一杯水，就往自己的盒子里插一面小旗，一天下来，看看小朋友的盒子里分别有多少支小旗，就证明你喝了多少水。此环境的创设对幼儿很有吸引力，喝水对他们来说变成了一件很有趣的事情。
还有的班级针对最近召开的党的十七大，也布置了自己班里的环境，他们是这样创设环境的：首先老师搜集有关十七大召开时的图片(如胡锦涛总书记的图片，写有召开十七大的条幅等等)给幼儿看，让幼儿自由说一说这些图片是什么意思，然后给孩子讲解一些有关十七大的内容，让孩子说说自己了解到的十七大。在墙面上布置上“孩子眼中的十七大”，然后附上图片和孩子说的话语，如“我看到很多人坐在一起，好像是开会”等等。这样的环境也许不够美观，但我认为它却是实实在在的环境，是师幼相互作用而产生的环境，这样的环境对幼儿才会产生影响，因为墙面上有自己说的话，有自己的思想在里面。
还有的班级在区角里布置了“我们一同成长”的自然角。让幼儿带一小盆植物，老师负责写植物的名称和喜好。然后由幼儿来照顾自己的小植物，在照顾的过程中可能会发现并不是所有植物都是喜欢喝水的，如果天天给他们浇水，可能有的植物很旺盛，而有的植物却枯萎了，这样的现象是会引发幼儿思考的，使他们知道并不是所有植物的喜好都是一样的。这样的环境创设无需老师提前告诉幼儿，而是让幼儿在自己的亲手操作、亲眼观看和亲身体会中去感受植物生长的秘密。我认为这样的环境创设也比单纯的给幼儿上一节两节的教育活动课更有教育价值。
其实每个班的环境创设都有自己的特色，我认为这样的环境创设才是我们所倡导的，让幼儿成为环境创设的主人，让环境真正为幼儿服务。
环境的创设不仅要随着主题活动的开展而进行，而且应根据幼儿的兴趣需要来进行，同时还应该跟上时代的步伐。为促进幼儿更好的发展，我们在进行环境创设时也有了更高的要求和目标，只要认清环境是为谁服务的，认清谁是环境的主人，我想这样创设出来的环境应该是不错的。