欧洲品牌建设对学前教育本土化发展的启示

        欧洲品牌建设对学前教育本土化发展的启示
2008年年初，浦东新区学前教育考察团一行十八人赴欧洲学习与考察。欧洲之旅，是一次教育之旅，在聆听专家讲座，观摩幼儿活动，与当地行政官员、园长和教师平等对话的过程中，我们感悟着我国与欧洲学前教育的异同。欧洲之旅，也是一次艺术和文化之旅，在感受欧洲浓郁的艺术与文化气息的同时，我们展开思想的翅膀，试图去寻找其独特社会背景透射的文化理念与国际品牌建设之间的内在关联。欧洲，是世界顶级名牌产品集聚之地，这些有着上百年历史的品牌为什么至今魅力不减，其背后究竟蕴含着怎样的理念?联系到浦东新区学前教育当前提出的“一园一品牌”建设高质量学前教育的战略，我们能否从这些国际品牌建设中有所感悟呢?
品牌建设――源自于文化底蕴
法国有句谚语说：“打开一瓶葡萄酒，就像打开一本书。”葡萄酒对于法国人来讲不仅是一种带有酒精的饮料，而且是法国辉煌历史和浪漫文化的缩影。因此，品牌的形成离不开历史文化的积淀。同样，优质教育品牌的形成与发展也必须生长并扎根于本民族的历史与文化之中。
在意大利考察期间，意大利同行向我们介绍学前教育发展历程时，必然会提到对世界学前教育产生重要影响的意大利著名儿童教育家――蒙台梭利。当年，蒙台梭利通过创办“儿童之家”的亲身实践，彰显了对儿童发展特性的独特理解。意大利幼儿教育自蒙台梭利以来的百年间，一直坚持传承其教育文化理念，如1914年，意大利政府出台了一个规定，提出：幼儿园不是学校，是幼儿玩的地方。七十七年后的1991年，政府又对幼儿教育有了新的定位，提出：要赋予幼儿应有的人格健康发展的权利。包括可以尽情地玩，有好奇心，对新事物充满兴趣，愿意与其他同伴一起玩，愿意用语言、音乐、绘画和雕塑等形式表达自己的情感等。上世纪末曾经风靡世界学前教育界的“瑞吉欧教育”正是得益于此背景。在运用和借鉴蒙台梭利等教育家的儿童观、环境设置与运用教师角色等理念的同时，“瑞吉欧教育”依托意大利特定的文化背景，形成了自己的教育特色。从意大利学前教育发展的轨迹中，我们看到了意大利学前教育与本民族文化的紧密关联和良好传承。
由此我认为，只有扎根于国家和地域发展的土壤，因地制宜地建构富有生命力的校园文化，才能促进幼儿园的可持续发展。中国是一个有着深厚教育根基的国家，从古代的教育家孔子，到近现代儿童教育的先驱陈鹤琴、陶行知等，其教育思想无不闪耀着中华民族传统文化的光辉。因此，我们的幼儿园教育应该思考如何传承本民族教育家的教育思想，围绕弘扬民族文化精神来构建富有中华民族人文精神的校园文化，并在潜移默化的熏陶和感染中培养师生的道德情操和创造思维，引领师生在获取感受、体验情感、积淀智慧中形成丰富的精神世界，并展现出我们本民族的教育特色。
品牌建设――形成于独特个性
从“雅诗兰黛”埃丝特・劳德夫人富有传奇色彩的创业故事到香氛产品“青春之泉”独具特色的瓶盖不严实设计，无不渗透着“雅诗兰黛”“美丽是一种态度”和“没有丑陋的女人，只有不关心或者不相信自己魅力的女人”那样一种美的理念和文化。因此，优秀的品牌文化既渗透着时代和文明发展的印记，又流露出品牌对人类永恒的情感主题――亲情、友情、爱情和真情，因此，品牌的生命力在于其独特的个性，即在品牌形成中流露出来的独特的精神气质。而品牌独特个性的形成过程也是其核心竞争力全面构建的过程。同理，教育个性的形成也应该成为学校创建优质教育的关键要素。
探究“瑞吉欧教育”之所以具有如此魅力的原因，不难发现，“瑞吉欧教育”的实践者敢于打破传统的、单一的理论框架，实现了科学理念和自身实践的有机结合，走出了自己的道路。在“瑞吉欧教育”中，我们能看到杜威、皮亚杰、维果茨基等著名教育家思想的闪光点，也能看到瑞吉欧教师们的伟大创造。他们在实践中形成的一个个教育方案既有对社会建构理论的独特诠释，也有对幼儿最近发展区理论的创造性应用，还有对幼儿中心论的深入理解。最终，形成了“瑞吉欧教育”中的“新幼儿文化”――让幼儿成为成长中的真正主人。
由此我认为，面对当前二期课改的深入开展，我们每一所幼儿园、每一位幼儿教师，是否真正思考过这样一个问题，即我们应该如何立足于我们各自不同的发展背景和条件，来开展我们的课程建设，并由此形成我们的独特个性。
品牌建设――立足于价值认同
在国际化妆品业竞争日益激烈的背景下，“娇兰”品牌历久弥香风靡了将近两个世纪，其成功的重要原因之一在于它历来注重塑造员工与企业、消费者与产品的价值文化认同。“娇兰”鼓励每个员工参与决策，并向他们提供机会表达自己对职业发展的需求和期望。与此同时，公司集合品牌资源、人才资源和财力资源塑造的文化价值理念，与品牌水乳交融和完美结合，带给消费者和社会公众永恒的美的愉悦与享受。因此，品牌的文化价值理念是品牌文化建设的灵魂和核心要素。同样，优质教育品牌的成功其前提条件是能否被消费者和社会公众所接受和认同。
1995年，法国的“做中学”项目起步之初仅有1 O％的小学参与，1996年有44个班加入实验，1999年扩大到4000个班级。该实验项目在短短五年间之所以能得到如此迅速的推进，关键因素在于“人人都可以接近的科学”这一价值理念得到了广泛认同，从国民教育部的政府官员，到教育家、科学研究者、教师和家长，大家不约而同地参与到此项实验中，使项目研究获得了极大的成功。
由此我认为，当前许多幼儿园围绕着“以幼儿发展为本”这个基本理念开展的实践与研究，首先应该成为园长、教师和家长的共识，成为全社会的共同价值取向。冰厂田幼儿园是上海市示范性幼儿园，他们提出了“传承阳光、发展内涵、提升品牌”的口号，积极打造以“自主选择发展空间，多元获得专业培训，持续获取专业发展”为特征的阳光教师群体，培养和谐发展的阳光幼儿。在塑造“阳光教育”品牌的过程中，他们致力于建立以“至下而上的决策建议，按需而成的合作小组，多元多效的激励方式”为特征的园所管理机制，积极构建教师与幼儿园、教师与幼儿、幼儿园与家长、社区共同认可的校园文化体系，在品牌幼儿园建设中取得了明显的成效。
品牌建设――成就于坚持不懈
品牌建设成就于坚持不懈。意大利Gucci时装一向以高档、豪华、性感闻名于世。八十多年的奢华之路，Gucci在不断变换中依旧保持着自己的风格。 GUCCi设计总监frida Gianini这样诠释他的品牌理念：要使一个品牌充满活力，必须要不断发挥丰富的想象力和创造力，不断丰富和深化产品的内涵，不断创新发展。因此，品牌建设非一朝一夕之功，围绕品牌的核心理念与独特个性，有创造性并持之以恒地开展品牌建设具有十分重要的意义。同样，明晰办学理念、形成独特个性、坚持开拓创新是优质教育品牌生命力的坚强保证。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江河。”幼儿园教育的个性在于日常的点滴积累，在于无声的坚持。当前，学前教育事业正在越来越得到全社会的支持和关注，尤其在浦东新区，改革开放给幼儿园带来了良好的发展机遇，带来了与世界学前教育交流与对话的机会，当然，有时也免不了会进入误区，如当“瑞吉欧教育”被介绍到中国后，一些幼儿园不甘落后地积极效仿，以至于在一段时期内在许多幼儿园的墙上可以看到“孩子的一百种语言”：当法国的“做中学”进入中国开展实验研究后，一些学校即刻颠覆了以往的科学教育，甚至以此作为幼儿园科学教育的主流方向……凡此种种现象，让我们在对幼儿园日益增强的自我发展意识感到欣喜的同时，也产生担忧。学习不等于替代，借鉴不等于湮没自己的个性。那么，究竟应该如何去看待与领会这些外来的教育理念：如何基于幼儿园的自身发展特色开展学习与借鉴：在创优质教育的品牌建设中，如何坚持幼儿园教育的大众化、民族化发展方向，我们每一位学前教育工作者都有责任去思考和实践。
令人欣慰的是，随着中外教育交流的日益深入与广泛，愈来愈多的有识之士已经强烈地感受到了校园文化建设的必要性和优质教育品牌在当今教育发展中的作用。我们相信，在不久的将来一定会有更多、更优秀的教育品牌以其鲜明的个性形象和特色的品牌文化突显于教育之林，一定会有更多的立足于本土的中国式的“瑞吉欧”“做中学”。
编辑：cicy   
  
  
  
          关键词：欧洲品牌建设