立足实际创区域特色园本教研机制

        立足实际创区域特色园本教研机制
先找准区域园本教研工作中的问题是确定“园本教研项目”推进方向的关键，因此我们学前教研室结合日常的教研工作，以及2006年对区域园本教研制度建设的现状调查，归纳了我区所存在的共性问题：1．大多数园长对园本教研制度建设的重要性认识比较模糊，“园本教研第一责任人”的职责有待落实；2．园际间的教研质量差异性较大；3．教研组长设计、组织、实施教研活动的能力相对薄弱；4．教师在教研活动中的主体意识不够强，参与教研的积极性不高。面对这样的现状，我们确立了“区域推进园本教研制度建设的实践与研究”方案，旨在解决以上共性问题。
让园长走进课堂，成为“园本教研第一责任人”
首先，我们明确要求园长要了解园本教研的目的与意义，强化园长作为“园本教研第一责任人”的意识；其次，我们强调园长要走进课堂，聚焦教育和教学实际，每周一次深入教研现场，指导教研组长开展富有成效的园本教研活动，从而发挥引领作用；我们还通过开展区域评比，为全区园长提供学习的机会，同时引发园长思考；作为第一责任人，园长如何在园本教研中发挥更大的作用。
让教研组长直面现场，成为“教研的领头羊”
我们实施了“区域幼儿园教研组长滚动式教研制”，即大教研组长将自己学到的、积累的经验通过带教、培训等方法滚动传递给幼儿园的小教研组长，通过“大”带“小”的教研机制，帮助小教研组长获得成长；我们还通过“区域教研组长研修机制”，提高教研组长的各项专业能力，如发现问题的能力、制订计划的能力、组织实施教研活动的能力、教研反思能力等。具有针对性的教研机制，有效地实现了教研组长群体的专业成长。
让教师立足实践，成为“教研的主人”
针对不同类型的教师，我们分别实施了不同类型的教师培训机制，如“新教师培训机制”“骨干教师研修机制”“区级骨干教师团队带教机制”等。通过抓两头、带中间的教研工作机制，不同层面的教师得到了有针对性的培训和指导，加快了教师专业成长的步伐，初步实现了我区教师专业发展“下要保底，上要冒尖”的队伍建设目标。目前，我区教师在教研活动中有话可说、有话要说、有话乐说，初步形成了开放、民主、积极的教研氛围。
在两年多的实践探索中，我们已先后形成了具有区域特色的园本教研机制，如园际互动式教研制、常规教研视导制、网上教研制、教研员蹲点制、教研组评优制、教研组工作视导制等。通过制度建设，我们缩短了区域各园教研水平的差距，整体提升了区域园本教研质量。在接下来的工作中，仍然有许多亟待解决的问题：如何进一步加强园本教研内涵及教研文化的建设，如何在区域层面进一步加强幼儿园教研组长队伍建设……
编辑：cicy   
  
  
  
          关键词：园本教研机制