在机制建设中推动新教师的成长

        在机制建设中推动新教师的成长

我园拥有一支积极进取的教师队伍，其中30岁以下的青年教师占全园教师人数的50％。这些新教师虚心好学，有着强烈的自我发展愿望，然而由于对新课程理念尚缺乏深刻理解、实践经验不足、研究意识淡薄等问题，导致新教师在成长道路上困难重重，而新教师群体又是提升园本教研质量的“中坚力量”。为此，我们尝试通过机制建设与创新，寻找推动新教师成长的有效方法。

“解读新教师”

有些新教师在教研活动中总是显得茫然，我们为此建立了“解读新教师”制度，即在每次教研活动前，根据教研主题，收集来自新教师的困惑和问题，解读新教师的需求，设计有针对性的教研活动方案。

如关于预设提问的专题研讨，成熟型教师更关注如何挖掘提问的多元价值，而新教师对于“什么是有效提问以及如何运用提问”还存在疑惑，这时我们调整了原先的教研活动方案，补充了以下环节：提供一份我园的分享式教案，让新教师对修改前与调整后的提问设计进行分析比较，观看两次活动的实践录像，直观地体验有效提问对于活动开展的价值与作用。

“倾听新语”

我园倡导合作、分享的教研氛围，鼓励每位教师积极参与其中，但在真实的教研活动中往往是积极性高的教师抢着说，经验丰富的教师有话说，善于思考的教师会质疑，而新教师不是重复他人的观点，就是无话可说。针对这样的情况，我们建立了“倾听新语”制度，“新语”就是新教师的话语，即粗浅、不成熟的想法与经验。我们的做法是：教研活动中关于共性问题的讨论，我们先让新教师说，有经验的教师进行补充。每次教研活动结束前，留一些时间让新教师就今天的研讨提问题，再由其他教师答疑解惑。这个制度保障了新教师在教研中的话语权，提高了他们参与教研的积极性、主动性和自信心。

“新教师秀一秀”

我们根据新教师的发展需要和个体差异，适时地提出“新教师秀一秀”制度，力图为每一位新教师创设成长的空间和锻炼的舞台。“秀一秀”研究课，验证新教师是否理解了教研活动中研讨的新方法和策略：“秀一秀”分享课，通过同伴之间相互观摩，寻找差距，鼓励新教师充分发挥个性：“秀一秀”展示课，为新教师中的佼佼者提供更广阔的展示平台，不断提高专业能力，逐步形成自己的教学风格。

“三位一体的主班与配班”

新教师对于班级建设、落实常规管理等方面仍存在困惑，为避免因保育和教育过程的割裂造成低效教学，我们让班中的两位教师和保育员组成合作伙伴，形成“三位一体的主班与配班”整体，根据不同的年龄段，研究制定了不同的主班和配班的进班制度，这样有利于新教师对幼儿行为进行更全面的观察与分析，也有效解决了新教师在基础性常规工作方面的诸多困惑。

“闻书香、读精品”

为了提升新教师的综合素养，我们建立了“闻书香、读精品”制度。我们利用区内资源，为每位新教师办理了华东师范大学图书馆的借阅卡，每月提供一个半天的时间让新教师去图书馆读书。此外，我们还为新教师提供一定的学习与购书经费，包括对他们自主学习的奖励。每学期末，幼儿园组织开展读书交流活动，分享彼此的读书心得。

“闪亮新星评选”

新教师在成长的过程中需要不断挖掘其“亮点”，帮助其树立自信，为此我园建立了“闪亮新星评选”制度。每学期末，我们专为新教师推出“爱生新苗”“教坛新秀”“合作新兵”等一系列评选活动，让新教师从不同的角度认识自我、展示自我、评价自我，帮助他们不断提高自我认同感。

通过机制建设与创新，新教师不仅提高了专业能力和素养，他们对自己的专业要求也越来越高。而新教师群体的快速成长，使我们的园本教研质量得到了显著提升，我园大教研组还光荣地被评为“区优秀教研组”。

编辑：cicy   

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