巧记日记巧写话

        巧记日记巧写话
苏霍姆林斯基曾说过：“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”幼儿有着强烈的好奇心和参与的欲望，日常生活中的任何事情都能激发起他们的兴趣，而且他们的内心世界又是那么的丰富多彩，不受束缚，想说什么就说什么，想写什么就写什么，他们的语言往往非常具有生命力和震撼力。可是，为什么身边还有很多孩子却远离了“诗人”的状态，常常为写作文而发愁呢?家长们也更是为此而烦恼，到处寻求办法。究其原因主要有两点：一是在写话启蒙期家长训练简单枯燥，要求过高过严，冲淡了孩子对写作的兴趣；一是家长对孩子写话缺乏科学、适宜、积极的引导与培养，忽视了日常生活中对幼儿写话素材的积累。
那么，该如何帮助孩子“诗”兴大发，让孩子有的写，喜欢写，写得好，写得开心?写日记就是一种好方法，特色日记可以极大地激发孩子写话的热情，使他们痛痛快快地说，快快乐乐地写，让写话更具个性、更有创意。下面列举几种写话日记的形式。
1．画写日记：让孩子结合自己平时看到的、听到的、想到的先画成画面，然后再用文字进行描述。例如，小东在吃苹果时发现了一条虫子，于是，他在日记中就先画了一幅有趣的画，虫子和人物的表情画得非常有趣，然后他写道：
6月27日星期五  天气  晴
今天，我在吃苹果时发现苹果里有一条虫子。它鼓起后背再把头往前一伸，就这样在苹果上爬呀爬呀。再仔细看，还能看见它肚子上长着两排像吸盘似的小脚，原来它是这样走路的呀!真有意思!
再比如，琳琳从植物园回来，玩得很开心，画了一幅画，然后在画旁边写了几句话：
4月24日 晴天
星期日，我和爸爸妈妈还有弟弟在植物园玩。我看见苹果树上结了又大又红的大苹果，我真想摘下来吃一个。
孩子把形象的图画变成抽象的语言文字，在这个过程中，不知不觉地提高了语言表达能力，消除了紧张心理，使孩子乐于动笔，感受到写话的快乐。
2．插图日记：这也是图文并茂、饶有兴趣的一种日记形式。在一篇生动流畅的日记旁，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，都能激起孩子们极大的热情和兴趣。
3．想像日记：比如家长可以给孩子一些提示，几个词或一句话或某一情境、几张图画，让孩子发挥想像、联想，写成完整的一段话。当然提示的线索不能脱离孩子的生活，否则孩子会有压力，不会萌发真情实感；但也可以随着孩子联想写话能力的提高逐步加大难度，比如列举几个看似无关联的词语，让孩子组合到一段话里，这对孩子的逻辑思维能力也是一种锻炼。
4．摘抄日记：前苏联拉得任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上收集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”这话有一定道理，因为书刊上的内容也是来自于生活的，可以启发孩子学习观察生活和感受生活，学习如何将生活中的事物进行文学加工。因此，家长也可以给孩子提供大量适合的阅读材料，和孩子一起阅读并进行摘抄或剪抄。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”等等，这些素材都将成为以后在写作中取之不尽的宝库。
5．剪贴日记：所谓剪贴式日记就是把看过的有意义的画片、邮票、标本、广告、门票、小照片、糖果纸等，剪贴在日记本上，在旁边再写上几句话，可以介绍其内容，也可以写一点相关的感想。在此基础上，还可以引导孩子设计一些专栏，比如“人物速写”、“每周一事”、“名川秀山”、“童话天地”、动物长廊等等，孩子会很有兴趣。
6．接力日记。这种形式需要调动家庭成员和孩子一起来参与，比如围绕某一事件，大家都要发表意见和感受，都来写一段话，孩子在“比赛”的刺激下会很有兴趣。再比如发挥大家的想像力编故事，大家排队续编结尾，看谁写得生动、有趣，看谁编得有创意。孩子在和父母共同写话的过程中能感受到不同的乐趣，还能模仿学习到一些有效的方法，值得一试。
特色记日记的形式不必拘泥于某一特定模式，更多是要让孩子发挥自由天性，多积累、多感受、多表达。如果能够坚持下来，相信会帮助孩子养成良好的观察、思考和写作的习惯，而这也将为他一生的文学素养奠定坚实的基础。