做孩子个性成长的向导

        儿子飞飞今年5岁，虎头虎脑，活泼好动，凡事喜欢问为什么，喜欢与大人玩，愿意和大人聊天。我对儿子目前的发展一直比较满意，直到有一天看到他和小朋友一起玩的情景，才开始担忧起来。
那是在幼儿园组织的一次家长半日开放活动中。在活动区游戏时，飞飞总是自己一个人玩，而其他孩子都是仨一群俩一伙地在一起游戏。有时，他也和小朋友接触，但没过两分钟，同伴就都被他命令式的口吻吓走了。他还一副满不在乎的样子：“不玩就不玩呗。”现代社会强调合作，儿子这么不合群，今后怎么适应社会呢?在与儿子聊天的时候，我有意识地给他讲一些团结互助的故事，什么《萝卜回来了》、 《金色的房子》等，告诉他有朋友和没朋友的不同。儿子很爱听，但到了现实中依然我行我素，那些与人合作、互相宽容的道理全抛脑后。
于是，我将自己的困惑与飞飞班上的老师进行了交流。老师说：“在班上飞飞也是只喜欢和老师交往，很少与同伴交往。如果老师没有时间，他宁愿自己玩。”我请老师帮助想些办法。老师建议：“班上开展了个性区域活动，您看飞飞有什么特别感兴趣的活动，我们也为他开设一个个性化区域。”听了老师的话，我积极配合，要将儿子最喜欢的飞机拿到班上。儿子不干：“要是小朋友抢我的飞机怎么办?”没办法，刚开始只带去一架。老师有办法，她让飞飞给小朋友讲飞机的事情。由于儿子关于飞机的知识非常丰富，他的讲解受到了大家的热烈欢迎。儿子的热情一下子高涨起来，愿意带飞机去幼儿园了，但每次带去的飞机晚上必定要拿回家。老师说：“不用着急，我们开了一个好头。要尊重孩子，慢慢来。”
幼儿园里，飞飞的飞机柜前又多出了一块地毯，这是让孩子们玩飞机的地方。儿子更喜欢了，他不仅可以介绍飞机，还能在区域活动中玩飞机了。突然有一天，儿子要求多带几架飞机到幼儿园，他说要和小朋友玩飞机打仗的游戏。
晚上，我接飞飞回家，询问他今天玩得如何。儿子生气地告诉我：“东东想要我的F―117，我还想玩呢。”“那你明天还带飞机到幼儿园玩吗?”“不带了，我不给他们带，不跟他们玩了。”第二天早晨，飞飞又将F一117放到书包里。我问：“为什么又带了?”儿子想了想说“我自己玩。”晚上，我接飞飞。他告诉我：“明天我多带几架飞机和东东他们玩。”老师告诉我，当孩子有了交往需要的时候，他会自己调节自己的行为。
现在，飞飞把家里所有的飞机都带到了幼儿园。老师和飞飞一起布置了一整柜子的飞机，并认认真真地注明“飞飞小朋友的个人飞机展”。老师建议我们帮助孩子丰富有关飞机的知识，然后请飞飞担当这个飞机展的讲解员。飞飞回家就对我们说：“我给小朋友讲飞机空中加油，他们都听入迷了。他们还以为飞机和汽车一样，是去加油站加油呢。”说完得意地笑了。看得出，他有了得到同伴赞许的需要，体验到与小朋友交往的快乐。
儿子对待小朋友的态度也由此大大改变了，他能和小朋友一起活动了，有时还能根据情况调整自己的态度，甚至可以向同伴妥协了。每次外出，儿子总会将自己看到的新奇的小东西收集起来，带到幼儿园给小朋友看。一次，他还要自己花钱买只小兔子放到班上的自然角里，说：“小朋友一定会喜欢的。”现在的飞飞有了固定的朋友，虽然有时还会和同伴发生不愉快，但这些都是正常的现象，需要他与小伙伴自己调节解决。
看着儿子的变化，我真的相信了：孩子的个性是可以改变的，而且是可以变得越来越好的。作为家长，只有我们在感性的关爱中偶而能理性地看看孩子，就会在满足孩子个性化成长的同时帮助他们在社会共性的要求中找到平衡。愿所有的家长都成为孩子前进道路上的好向导!