幼儿思维游戏课程中丰富的操作材料有利于幼儿思维的发展

幼儿的思维是以具体形象性为主，凭借着对具体玩具的感知，可以引起幼儿一定的动作或活动及其相应的心理体验（如直接联想和想象等），为各种游戏的开展创造了条件。玩具以其生动的形象、斑斓的色彩以及声响等吸引着幼儿，激发幼儿的想象，促使幼儿动手动脑，积极进行各种游戏活动。玩具的创设和提供影响着幼儿游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节。
幼儿思维游戏课程中的操作材料，包括教师运用的教具、幼儿操作活动的具体材料以及家园共育亲子活动中的操作材料等。思维课程的每个单元都为教师、幼儿、家长提供了丰富的操作材料。有进行集体活动所需要的教具，还有幼儿独立操作所需要的全套游戏材料，以及每个单元的游戏活动设计中都含有“活动延伸”部分，包含家长在家庭中进行的亲子游戏活动所有的操作材料。
幼儿思维游戏课程是以操作材料为依托的探索性、操作性游戏，丰富的游戏材料更增加了幼儿活动的兴趣，从而，促使幼儿思维的发展，发挥幼儿主体学习积极性、主动性的重要因素。
[B]一、从教师方面，丰富的教具有利于幼儿思维的发展。[/B]
幼儿思维游戏课程中，每个单元活动都为教师配备了一套教具，与幼儿的操作材料相匹配用。丰富的教具方便教师配合教学内容使用，使教师准确地表达，便于幼儿理解，从而，更好的发展幼儿的思维。
1、减少教师的负担，教师可以一心一意重视教学活动，有利于幼儿的学习知识，思维得以发展。
举个简单的例子，已往上课做教具、做头饰是教师必做常见的事。虽然，简单但是为教学需要，教师还是要花很多的时间和精力来完成这样的事。然而，幼儿思维游戏课程中，游戏材料准备就为幼儿准备了这些材料。如：小班上学期第三单元《讲故事》（语义认知）活动三《小狗欢欢》中小狗欢欢的头饰和活动四《小熊与蜗牛》中小熊的头饰等等。这样教师不需要花时间、精力为幼儿准备头饰，可以大大减轻了教师的工作负担，教师有时间有精力来研究游戏活动过程上好课，而幼儿被精美的教具所吸引，对此产生兴趣愿意投入到游戏活动当中来，幼儿能在游戏活动中学到知识，从而，达到其思维的发展。
2、教具数量多、种类多、材质不同，便于教师灵活运用，幼儿受益促使思维发展。
根据以往的教育教学课程活动中所提供的操作材料，很难达到向幼儿思维游戏课程中所提供的操作这么丰富，每一个活动游戏提供的操作材料其数量较多是其他教育教学课程与此不能相比拟的。例如：小班上学期第二单元《配对对》（图形评价）活动中卡片的数量多达到50张，由此可见，幼儿思维游戏课程为教师提供了丰富的教具。
幼儿思维游戏课程中丰富的教具不仅仅从单一的卡片数量，而且还有布艺材料的大摸袋、口袋、绳子、手绢等；还有塑料材质的大立体积木、球等等不同材料、不同类型的教具。
幼儿思维游戏课程中不仅为教师提供手头教具，而且还有课上用的强力胶泥、托板和调动幼儿情绪的奖品贴画等工具材料。还为课程中游戏活动提供背景图、环境装饰等辅助材料。幼儿思维游戏课程为教师上课考虑周全，其教具真是丰富、种类齐备。使得教师能充分发挥上好课，从而，幼儿学到知识，其思维得以发展。
以上是从教师的教具方面论述，幼儿思维游戏课程所提供的丰富的教具材料。简化了教师的准备工作，减轻了教师的工作负担，从而，提高了教师的工作效率。多种多样丰富的教具材料是教师的帮手，为教师更好地发挥才能，让幼儿感知知识，有效地发展其思维。
[B]二、从幼儿方面，丰富的操作材料有利于幼儿思维的发展。[/B]
幼儿通过手、脑、口的协调训练，促进其智能的发展，培养了很好的思维品质。从生理学角度讲，大脑皮层的分析和综合活动首先来自手的信号。通过手部细小肌肉的操作活动与锻炼，使大脑相应区域得到刺激并积极配合做出相应的反映，这种手、眼、脑并用的过程，不仅提高了幼儿的观察能力，组合能力，而且使其创造潜能得到有利开发，进而，激发了幼儿创造思维的发展。幼儿思维游戏课程为幼儿提供了这样的平台，提供了丰富的操作材料。
1、操作材料适合幼儿年龄特点，不同的内容配以丰富的操作材料，幼儿容易接受，从而思维得以发展。
例如：托班下学期第四单元《老鼠吱吱》语义类的四个游戏活动，设计了小老鼠吱吱在日常生活中的一些活动，如吃饭、洗澡、睡觉等四个游戏活动，其幼儿的操作材料都是幼儿生活中常见的、熟悉的材料，如碗、勺子、盘子、毛巾、香皂、睡衣等。对于托班的幼儿思维具有具体形象性的特点，幼儿思维游戏课程中丰富的操作材料作为形象的实物给予支持，避免抽象思维给幼儿带来的困难。所以对幼儿来说更容易操作，适合幼儿的学习，能发展其思维。
2、简单的、平常的幼儿操作材料，激发幼儿探索创造的思维。
例如：托班下学期第六单元《河马的宝贝》（图形类）中，提供了生活中常见的“毛巾”、“绳子”、“纸张”和“布包”等实物，虽然，是常见的操作材料，但是对幼儿的要求是找出多种玩法或用途，这样，简单的材料变复杂了。如：“布包”这个操作材料设计上，每个面的颜色是不同，这简单而又有心意的设计，大大为幼儿敞开创意之门，通过幼儿自己独立的动手操作材料，寻找答案，有利于幼儿思维的灵活发展。
3、幼儿的操作材料与教师的教具相配套，与此相关的幼儿操作材料更为丰富，幼儿的思维得以发展。
教师的教具是丰富的，而幼儿操作材料也是种类多、材料丰富。并且幼儿的操作材料往往要多过于教师的教具。例如：小班上学期第二单元《配对对》中活动四《卡车队长》和活动五《卡车接龙》，其教师的教具卡片有5张大卡片，而幼儿操作卡片多达15张，已经是教师的教具5倍，可见，幼儿思维游戏课程是重视幼儿的操作能力，配备多样的幼儿操作材料可以让幼儿尽情地、有趣地独立操作，其思维得到发展。
皮亚杰强调在对幼儿的早期教育中，应该为幼儿提供多样化的、供幼儿感知的、有吸引力的物体，提供多样化的可操作材料，促进幼儿动作发展的训练，以促进幼儿思维的最初发展。幼儿思维游戏课程中，丰富的幼儿操作材料有利于幼儿思维的发展。
以上是从幼儿的操作材料方面论述，幼儿思维游戏课程所提供丰富的幼儿操作材料。从生理上，适合幼儿年龄特征发展需要的操作材料；从心理上，是幼儿易接受的、简单、熟悉、常见、贴近幼儿生活的操作材料；并且提供多种多样的、极为丰富的操作材料来满足幼儿需求，更为幼儿发展思维提供优越条件。
[B]三、从家庭方面，丰富的操作材料有利于幼儿思维的发展。[/B]
早在17世纪，捷克教育家夸美纽斯就在《母育学校》一书中论述了家长在早期幼儿教育中的重要意义。后来，教育家裴斯泰洛齐和福禄倍尔等人也强调了家长参与幼儿教育的重大作用。福禄倍尔认为幼儿园和家庭教育的一致性是良好教育的首要条件。
家庭游戏活动是幼儿思维游戏课程中幼儿园活动的延伸。其丰富的亲子游戏操作材料为家长更好地了解幼儿、了解幼儿思维游戏课程，并且家长能从中得到学习来教育幼儿，幼儿思维得以发展。
1.丰富的操作材料巩固所学所讲，幼儿展示才能，思维得以发展。
例如：《配对对》家庭游戏活动中为幼儿提供了家庭游戏材料，方便幼儿在家进行游戏活动，能将所学向家长展示，既达到练习独立操作的目的，又能发展幼儿表现能力和思维能力。让家长知道幼儿在幼儿园所学内容，从而，了解幼儿园的教育理念，更加清楚地了解幼儿，达到共育幼儿有利于幼儿的思维发展。
2、丰富的操作材料，使家长向幼儿传授知识，有利于幼儿的思维发展。
家庭是幼儿的第一课堂；父母是幼儿的第一任教师，可见家庭、父母的重要地位。早期亲子游戏是以物为中介的协同活动，而幼儿思维游戏课程中，为亲子游戏提供物之中介，就是家庭游戏操作材料。
如家庭游戏活动中的拓展练习，不仅教育指导了家长如何教幼儿，而且对家长提供游戏活动建议，还帮助家长对幼儿发展所处阶段的特点，进行分析说明，这样家长就能因人施教。对自己的幼儿有一定的了解，给予理解和教育。幼儿从中获得知识，进而发展了幼儿的思维。
以上是从家庭的操作材料方面论述，幼儿思维游戏课程所提供丰富的家庭游戏活动操作材料。通过丰富的家庭游戏活动操作材料，幼儿将幼儿园所学的知识向家长展示；通过丰富的家庭游戏活动操作材料，家长向幼儿传授知识，这样幼儿在操作材料中，掌握了知识，幼儿思维得以发展。
综述所上，幼儿思维游戏课程为教师、幼儿、家长这三个方面，提供了丰富的操作材料，其三者相互结合、相互独立、紧密联系，更好地让幼儿获取知识，发展幼儿的思维。
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