以思维游戏活动为载体培养幼儿良好行为习惯教学策略谈

思维游戏课程在我园实施已经有很长一段时间了，我很荣幸成为课题组的一员。在几年的教学中我深切地感受到：只有培养幼儿养成良好的行为习惯，才能将思维游戏这门课程学好、学精。《纲要》指出：培养幼儿良好的行为习惯，可以避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。可见，良好的行为习惯对于班级教学秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义。于是，我反复在思考一个问题，如何在思维游戏活动中培养幼儿良好的行为习惯呢？一直以来，老师们都很关心这个问题，在与其他老师的交流中，都感到在学习思维游戏时常规的培养最棘手。特别是班里那几个顽皮的幼儿，常常把自己和别人的学具弄得乱七八糟。对于如何培养幼儿的常规，每个教师都有不同的方法。近阶段我一直在摸索如何在思维游戏活动中培养幼儿的常规并不断地实践，发现以下几种方法对培养幼儿良好的行为习惯有一定的作用。
一、在每节思维游戏活动前和孩子共同讨论，制定游戏规则。
讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。讨论能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识、掌握方法、体验情感必不可少的一种方法。在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，“规则”是约束我们保持良好行为习惯的要求，而良好的行为习惯是为了让大家在操作“宝贝盒”时玩得更加愉快。然后和孩子共同讨论制定游戏活动的规则，共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动规则的重要性与必要性。明白为什么要这样做，理解其中的道理。如在讨论幼儿在操作“宝贝盒”时，怎样做才能让小朋友的学具不混在一起？通过讨论有的小朋友认为：在操作时和旁边的小朋友距离远一些。还有的小朋友认为：可以在学具上贴上自己喜欢的、和别人不一样的标志。通过讨论后，很多幼儿都能自觉地遵守，而且效果的确不错。有很长一段时间里，小朋友的学具都很整齐没有和别人混在一起。而对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。由于小朋友们一起讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。
二、通过谈话、故事、儿歌等形式，强化幼儿的活动常规。
朗朗上口的儿歌，生动形象、不断变化的故事，是幼儿所喜欢的活动之一，适合幼儿的认知发展水平和学习特点。所以，我们在培养幼儿的常规时，选择一些有教育意义的儿歌、故事等，以此来醋精幼儿良好活动常规的形成。
1.在培养幼儿的集体意识，弱化其自我中心意识方面
首先设置了思维游戏小组长，并让每个幼儿轮流担任。让小组长担负起提醒同伴的责任，这样做效果很好。每天要负责的幼儿因为要提醒别人，自己首先要做到，几个负责人担负起原来只有老师一个人干的工作，效率就提高了。而且，幼儿轮流当负责人，每人都有提醒别人的义务，这样责任感就培养起来了。对于活动中出现的问题，及时组织幼儿进行讨论，并加以积极的引导。其次通过看图讲述“思维游戏活动中的负责人”，让幼儿明确负责人的工作。学习儿歌《班级小主人》，不断强化幼儿的主人翁意识。最后是开展评比活动，激发幼儿关心集体，为集体服务的积极性。
2.在培养幼儿合作方面
我们开展了活动《小胖猪》、《游到城堡》等活动中都有需要两名幼儿一起完成的活动。首先是教给幼儿基本的协商语言和方法。其次学习儿歌《做游戏》等，培养幼儿在游戏中学会商量做游戏，不争不抢，开心快乐地共同游戏，并让幼儿从家里带来玩具和小朋友一起玩。还有就是让幼儿两人一组经常玩“下棋”的游戏如《送礼物》、《钓鱼》等让幼儿在游戏活动，学会协商。这样通过一些活动，并在平时的游戏、活动中不断地加以强化，幼儿逐渐有了合作的意识。
3.在培养幼儿倾听方面
我们开展了思维游戏活动《讲故事》，引导幼儿在别人说话时，尊重他人，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。主要有游戏：“小白兔和山羊公公”、“狐狸先生的帽子”、“小猫钓鱼”等培养幼儿专心倾听别人讲话的习惯。通过故事“性急的小猴”，教育幼儿听话要听完整。在平时的谈话中，提醒幼儿不插嘴，安静地倾听同伴的谈话，等别人说完后才表达自己的意见和建议。一个学期下来，幼儿有了明显的进步。
4.在培养幼儿轻轻做事情方面
我借助《钓鱼》这一活动，让幼儿懂得要轻轻做事，不干扰别人，养成关心别人、处处为他人着想的好品质。因为在钓鱼时，需要小朋友安静，不影响其他的小朋友，活动结束后让幼儿评选“最佳钓鱼手”，使幼儿感受到做事轻轻的人才会受到大家的喜爱；结合“钓鱼”开展讨论活动，“在生活中哪些地方、哪些时候需要轻轻说话、轻轻做事；”在图书角、医院等游戏中，强化幼儿做事轻轻的习惯。
三、用音乐做指令规范幼儿的活动。
音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如我们在思维游戏活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理学具，等音乐换到欢快时，幼儿就要把“宝贝盒”整理好，送回原来的位置，跟着老师做不同的动作，长期的培养使幼儿养成了良好的学习习惯。
四、重视家长工作，使良好的行为习惯在家庭中能得以巩固。
家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一位老师。很多幼儿能在幼儿园老师和同伴的提醒下保持良好的习惯，但在家中却成了另一副样子。而思维游戏这门课程恰恰给了我们与家长共育的机会。因为思维游戏活动，是需要家长和老师一起共同完成教育内容的一门课程，因此我们每上完一盒游戏，就会在提示板上写出需要家长配合的内容，并且提示家长在家中如何规范幼儿的行为，很多家长反映，他们按照我们提示的去做，幼儿果然有进步，而且平时在游戏活动中我们老师也会发现幼儿的变化，就这样我们反复与家长沟通，幼儿就不断地进步。长此以往，使幼儿良好的行为习惯在家长得到巩固与强化。我们还在班级中设置了“好行为好习惯”的评比栏，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，还会帮助大人做一些力所能及的事，就让爸爸妈妈写下来，并拿到幼儿园，老师在全班小朋友的面前进行朗读，并在“好行为好习惯”的评比栏中贴上一朵大红花，比一比谁的红花多，调动了小朋友自我约束的积极性。
总之，幼儿良好习惯的养成并非一日之功，要从点滴开始，周而复始、循序渐进地进行。因此我们借助思维游戏这门课程，把要求提在先，让幼儿明确规则。知道什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做，逐步形成正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的行为习惯。
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