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    我喜欢思维游戏

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    发表于 2018-11-24 02:53:10 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
    一次思维游戏课程中给我的感悟特别深。在中班《分房间》这一教学单元中,我将书本知识应用在游戏设计当中,帮助幼儿理解从下往上顺序数,从左往右顺序数的概念和思维方法,灵活分类。孩子们都积极地投入到操作活动中去。
    在游戏中我发现王翔小朋友趴在桌子上哭,我走过去用亲切、温和的语言询问:“为什么不和小朋友做游戏呢?”这一问,他哭声更大,也更伤心。“他乱说、乱摆,游戏卡片弄得到处都是,我不想和他做游戏。”同伴高声地辩解道。原来是这么一回事。
    我抚摸着王翔的头温和地说:“你想和王瑞雪做游戏吗?”王翔连忙点点头。“如果想玩,让大家都玩得开心,你有什么好办法?”王翔用祈求的眼神看着我,而王瑞雪撅着嘴不理睬他。王翔拉着我的手说:“我喜欢思维游戏。”一句既简单又纯扑的话提醒了我,游戏过程不就是师幼互动、同伴互动,通知游戏来了解孩子的生长窗口。为此,我创编形象地故事情节,以小动物盖了一座漂亮的楼房,帮小动物搬家,找楼层和房号;数楼房从下往上数,找房间是从左往右数,小猴是住在第三层第五间?将抽象的语言、规则等形象化、简单化、浅显易懂地讲解,用提问的方式帮助幼儿理解顺序数的概念。
    今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作、协调的能力,在他们身上或多或少地有着不合群,自私的表现。为了不影响幼儿情绪,使不同能力的幼儿都能在活动中得到启发和帮助,让能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿。鼓励王瑞雪当小老师帮助王翔不放弃游戏,模仿老师边讲解边演示,引导他顺利地将游戏活动继续下去。
    通过这次活动,我意识到,要提高幼儿的交往协作能力,既不是一朝一夕的事,也不是光凭说教就可以达到目的的,而是需要教师在活动中做一个有心的人,为孩子创设各种交往环境,并进行细心指导,只有这样,孩子们在游戏中才能得到无穷的快乐和满足。
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