生活材料在幼儿园美术课程中的运用

         
材料是幼儿在美术活动中学习、创造的中介和桥梁。生活中的材料更易引发幼儿浓厚的兴趣，激起创作的灵感。要使生活材料在美术活动中充分发挥教育功效，需掌握好材料运用的度，应做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入，使幼儿的美术创作潜能得到充分挖掘。一、立足课程目标，有效筛选生活材料课程目标的确定对教学活动的实施起着导航作用。在幼儿园美术课程中，我们立足课程目标，有效筛选生活材料，取得了较好的教育效果。1．从幼儿年龄特点出发不同年龄段的孩子身心发展水平不一样，在运用同一性质的材料时的目标和要求也是不相同的。如“纸”这一教育内容，小班幼儿只能进行纸的撕、团、粘贴活动；中班幼儿操作能力有所提高，可进行纸浆平铺、剪拼贴纸等活动；大班幼儿动手能力明显增强，可尝试用纸浆造纸并作画，还可以进行大型纸箱纸盒装饰、拼搭复杂造型等活动。幼儿的年龄特点决定了活动目标和要求不同，教师选材必须做到心中有数，合理定位，方能收到更好的教育效果。2．从课程目标定位出发幼儿的能力、水平千差万别，同年龄段的孩子间也存在较大差异。因此，在美术活动中，不能用同一标准衡量班级所有的孩子，目标的确立要考虑到大部分幼儿能否达到，对能力强的幼儿可适当提高要求，对能力弱的幼儿则可降低要求。如：“秦砖汉瓦”活动中，我要求大部分幼儿能做到应用颜料合理布局、意愿作画；能力强的幼儿就要求做到画面情节丰富，色彩搭配合理，能用辅助材料表现立体画面；能力弱的幼儿则要求正确运用毛笔和颜料，画出心中的画。这样确立教育目标，幼儿的学习兴趣才得以持久，自信心不断得到增强。3．从材质基本属性出发琳琅满目的生活材料有着各自的特征和性能，要完全发挥它们的美术功效，在一次操作中并不一定能够实现，教师必需根据本班幼儿的能力、水平，有梯度地逐层开展活动。“叶趣”主题活动中．幼儿先观察植物叶片并加以收集，在欣赏了它们的奇特形状、天然叶脉肌理及丰富的色彩后，创作激情被激发，教师顺势让幼儿自由拼摆叶子，把喜欢的造型粘贴下来。有了拼贴叶子的经验后，目标可进一步提高，启发幼儿合哩运用叶片的形与色拼贴动植物造型。在此基础上，目标可再提高，叶片涂上颜料自由拼摆、造型，拓印到彩纸上，然后用线、纸、芦花等辅助材料丰富画面，最后用滴、流、甩、洒等方法协调运用色彩，增添作品艺术效果。幼儿还可用大叶片画画，在颜料未干时把叶面上的画拓印到彩纸上，能收到意想不到的效果。由叶子的特征及性能开展的系列欣赏、拼贴、绘画等活动，目标确立逐层递进，活动深入并方向明确。二、立足幼儿兴趣，梯度投放生活材料美术活动中运用新颖、自然的材料，能激起幼儿的学习兴趣，而幼儿的兴趣也时常能改变这些材料的价值、作用，产生的新问题、新情景、新思路，使活动层层递进、步步深入。因此，梯度投放材料，能打开幼儿的思路，激发幼儿的灵感，使作品呈现出创造性、开放性、多样性和个性特征。1．抓住幼儿兴趣点，有目的有层次地投放材料幼儿在活动中常会出现不同兴趣点，这些兴趣点可能是集体关注的，也可能是个别关注的，教师应及时抓住幼儿的兴趣点来开展活动。教师需善于观察，依据幼儿不同的能力、兴趣，运用小组或个别的方式指导，深入了解幼儿的需求，同时根据幼儿兴趣的发展变化来投放材料，激发他们继续探索和创作。如：参观蛋糕店，幼儿被散发着甜香味的裱花蛋糕吸引，尽管品尝后进行了蛋糕写生，还是不能解除幼儿心中的蛋糕情结。为此我们在区域中增设了在泡沫上做裱花蛋糕的游戏，该区人气非常旺。一天，我发现杭天小朋友手撑头皱着眉发呆，原来是为蛋糕上没有水果点缀而苦恼，我即刻找来各色种子和小积塑作替代物。新材料一出现，幼儿创作热情即刻高涨起来，裱出的蛋糕花色也更丰富多彩。可见，教师及时抓住幼儿的兴趣和需求，有目的有层次地投放材料，能激发幼儿进一步探索和创作的欲望。2．延伸兴趣深度，逐步增加难度投放材料幼儿对材料的兴趣不是一成不变的，会因个人能力而改变自己的兴趣，也会因材料的变化转移自己的注意力。根据幼儿的这些特点，教师应针对幼儿的兴趣、操作水平适时更换材料，通过增添材料、改变材料的性质和作用，使活动进一步深入。有时因活动的难度增大，幼儿思考角度的不同，可让幼儿尝试运用某种辅助材料进行活动，从中获取更多的知识经验，保持探索欲望，引发新的活动。一天，金昔小朋友带来一只甲鱼，班上部分孩子的注意力立刻被吸引，有的仔细观察，有的小心用手拨弄，有的讨论甲鱼吃什么和生活在哪里，场面热闹极了。我以此为契机，引导幼儿仔细观察，生成了“甲鱼”写生活动；通过甲鱼知识的问卷调查和一番激烈讨论后，幼儿自发收集来许多甲鱼的资料和艺术作品，“甲鱼世界”意愿画也丰富多彩；趁热打铁，我从材料箱里找出纸盘等材料，帮助幼儿拓宽创作思路，相继生成了纸盘内画甲鱼、纸盘汤勺做甲鱼、甲鱼壳脸谱制作等活动。当蚌、蟹等甲壳动物呈现出来并抛出问题“还有哪些动物有甲壳”，幼儿又投人了新的美术创作中，兴趣不断被延伸，“有趣的甲壳”主题内容更加丰富多彩。3．增加兴趣浓度，适当替换增添辅助材料美术活动中我常将两组或两组以上的材料组合在一起，形成新的游戏情境，使活动内容更丰富、更精彩。幼儿的美术创作都是有个性的，教师需用不同的方法因人施教，根据活动进展情况适时增添辅助材料，使活动内容更丰富，幼儿兴趣更浓厚，不断产生新问题，激发好奇心。“筛艺”活动，第一次操作提供了陶泥，幼儿把筛子当底盘捏出了海底世界等造型。第二次活动，还是这两样材料，明显发现个别幼儿兴趣减弱许多，我及时增添了纸、线、纽扣、树叶等材料，幼儿的创作热情即刻被调动起来，一会儿，筛面上出现了长着纽扣眼睛的泥人，“海面”飘来了彩线作帆的树叶船等等。第三次活动，增添了颜料和其他辅助材料，幼儿自发地选用喜爱的颜料和材料创作，画面更加丰富完满。三、立足因势利导，灵活运用生活材料运用生活材料开展美术活动，对于幼儿来讲既熟悉又陌生，熟悉的是生活中常看到用到，陌生的是这些材料初次运用，不知从何下手，教师需因材而异灵活地给予支持。1．由细到疏由细到疏的支持方式，是指教师参与幼儿操作的次数可逐步减少，活动深度却逐步增加。有些材料初次活动时对于孩子有一定难度，必须一步一步仔细引导，活动后期幼儿积累了一定的操作经验后，教师稍作点拨幼儿很快就会领悟。活动时，我们还充分利用家长这一教育资源，用亲子活动的形式进行。如：“五彩种子”活动，要具体指导每位幼儿如何选择色、形合适的种子，怎样整齐拼摆、粘贴，家长的指导周到细致，就采用了亲子活动的形式进行。有了操作经验后，幼儿可在教师画的图样上粘贴种子。熟练后，幼儿可自己设计图样，选择粘贴种子。教师由细到疏的支持方式有利于发挥幼儿想象力和创造力，体现作品的个性化和多样性。2．由粗到细由粗到细的支持方式，活动深度也是逐步增加，教师指导、评价由开始的粗放，到最后的逐步精细。如在用稻草进行美术创作时，先观察稻草人的造型，掌握在人型十字架上捆扎稻草的要领，操作中孩子相互合作、帮助，教师巡回观察、提醒幼儿捆扎要领。稻草人的修饰需教师细致引导，如怎样选用辅助材料、合理搭配颜色等。可爱的稻草人成型后，我深入引导幼儿如何将稻草人修饰成卡通造型，首先帮助孩子掌握卡通造型的主要特征，然后再选用合适材料创作。活动中幼儿作品逐步精美，教师给予的支持也更加深入细致。遵循循序渐进的原则，合理、生动、有趣地安排好教育活动，做到因材施教、面向全体，是挖掘、应用回归生活的材料开展美术活动的一种有效策略，也是我在教学中追求的理想状态。编辑：cicy           关键词：生活材料幼儿园美术课程运用