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    教育随笔:袖手旁观

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    发表于 2018-11-24 13:27:08 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
             
    我和同事正在办公室谈话,这时,隔壁班的孩子跑来报告,轩轩的纸飞机落在门框上了,他正爬得高高的,想把纸飞机拿下来。我和同志前去一看,见轩轩正站在一张椅子上,努力地往上够,但还差一大截呢,显然是够不着。旁边的孩子都在喊:“小心,小心!”同事一看,要上前去阻止,我示意她别去,再看看,轩轩到底能干出什么“动静”来。过了一会儿,轩轩意识到站在椅子上够不着,只好作罢。他又到处张望,突然发现篓中的飞盘,于是拿起一只飞盘,向纸飞机处扔去,一次,两次,三次……其他的孩子也加入到扔飞盘的行列中来,还有一些幼儿在旁边不停地喊:“加油!加油!”。虽然飞盘在门框上飞舞,纸飞机不但没掉下来,连飞盘也落在了门框上。“加油”声与叹息声混杂在一起。此时,轩轩竟然离开了,他到哪去了?我们正在纳闷时,只见他竟然跑到盥洗室将扫帚拿了出来。正在此时,隔壁班的王老师从门外进来,她走到孩子中间,抬头一看,就顺手将门框上的纸飞机取了下来。随即,孩子们在一阵嘘声中散开了。我突然发现,此时的轩轩,手中的扫帚落在了地板上,脸上原本表现出来的焦虑、希望和快乐也随之消失,他似乎并没有因为纸飞机被取下而高兴,相反,在他的脸上,我却看到了沮丧和失望。其实,轩轩是否能取下纸飞机并不重要,重要的是轩轩正在体验着探索过程中的乐趣。而教师的顺手之举,却“残忍”地剥夺了孩子尝试的机会,省略了孩子探索的过程,抹杀了孩子自我努力的念头。在随后的教师理论学习活动中,我提出教师作为一名观察者,应知道何时去“袖手旁观”,而不是时时刻刻在孩子的活动中扮演一名积极的干预者。换一个角度说,教师可以追随孩子的活动,了解孩子们在做什么,在他们最需要的时候,提供适时适当的帮助。教师应学会审视自己不自觉的教育行为,适当适时地“袖手旁观”,给孩子充分的自主发展的空间。
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