新入园幼儿“分离焦虑”产生的原因及其干预对策

        又是一年九月到，又到新生人园时。开学初，入园对于孩子和家长来说，就像是一场“激战”。孩子大哭大闹，家长悄悄抹泪。许多家长总爱从窗口“窥视”孩子的活动，宁可上班迟到，也要趴在窗外看孩子几眼。有时，孩子的背影早已消失在走廊尽头，也许孩子早已投入到五彩缤纷的游戏里，家长的“凝望”却延续着。有的伸长了脖子，有的踮起脚尖，但大多都咧着嘴，表情严肃。虽然招了手，道了别，有的还进行了拥抱、双击掌，不变的叮嘱早已说过：“快些进教室，上楼梯小心些；进教室要问老师好；记着上厕所；一会儿就来接你……”面对孩子的哭闹，家长的眼神里，含着担心与不舍，含着期望，含着无限的柔情与关爱。每个幼儿都可能会产生分离焦虑，如果焦虑没有得到很好的缓解则会对幼儿的身体和心理产生较大的影响。因此，分析新生入园分离焦虑产生的原因，采取相应的对策，对幼儿尽快适应幼儿园的生活有着十分重要的意义。十多年来，我园根据历届新生“分离焦虑”的表现，从孩子产生焦虑的原因入手，探索出一套相应的干预对策，取得了显著的效果。一、幼儿“分离焦虑”的主要表现忧郁，独自哭泣，不愿接近老师和小朋友；拒绝玩幼儿园的玩具、不参加老师组织的游戏活动；往外跑；以“绝食”示威；大哭大闹，满地打滚；发脾气，攻击他人；特别依恋某一位教师等等。二、幼儿“分离焦虑”产生的原因当宝宝开始进入幼儿园时，要离开家长到一个陌生的环境中去。接触新环境、新老师、新伙伴，就会感到紧张，产生失落、惧怕、不安全的感觉。这时对亲人的依恋感特别强，就会产生“分离焦虑”。原因之一：与亲人的较长时间分离婴幼儿对亲人(尤其是母亲)有着强烈的依恋感。当他们第一次较长时间离开朝夕相处的亲人，到一个完全陌生的环境生活，担心妈妈不来接(孩子问得最多的是一句“妈妈来吗?”)，就会哭闹，进而产生分离焦虑。这既是他们对自己亲人与家庭生活的依恋，也是自我保护的心理体现。原因之二：生活环境和人际关系的变化从家庭生活到集体生活，幼儿生活的内容、形式、要求都发生了重大变化。当幼儿入园后交往对象变成了陌生的老师和同伴，这就使得孩子的安全感受到很大的冲击，而他们没有经验应付这种变化，继而产生焦虑情绪。原因之三：日常行为规则的改变幼儿从家庭到幼儿园的一个显著改变就是行为规则的改变。幼儿在家庭中的活动内容、方式、范围、时间等都相对自由，行为规则比较灵活、随意，而幼儿园的一日活动内容有一定的常规和固定的要求，这对孩子具有一定的约束力。幼儿对新环境、新规则产生不信任感和不安全感，出现焦虑情绪。原因之四：家长的焦虑孩子的焦虑，除了来自于陌生的人和环境，还有很大一部分，来自于同样焦虑的家长!三、幼儿“分离焦虑”的干预对策消除幼儿的分离焦虑，需要教师、家长、幼儿园的密切配合。经过多年的实践我们总结出了一套行之有效的干预方法。(一)入园前，做好三项准备1．家访调查入园前，教师要对所有幼儿进行家访，通过家访建立幼儿对老师的初步信任感。通过家访，了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点，以及家长在对待幼儿教育问题上所持的观点等。家访时请家长填写“家长问卷”，从而对幼儿进行更加深入、细致、全面的了解；通过交谈，向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好，以便教师在幼儿园里能有的放矢做好孩子的保教工作。2．发放致家长的一封信通过“信”指导家长如何帮助孩子顺利度过“入园关”。例如我们幼儿园在新生入园时致家长的一封信：尊敬的家长朋友：您好!欢迎您的宝宝来到我们的幼儿园!槐荫区实验幼儿园是山东省首届“十佳幼儿园”，是一所高品位、高质量、高档次的幼儿园，您的宝宝在这里会享受到高质量的学前教育。在您的孩子刚上幼儿园时，会与您有较长时间的分离，这时，孩子可能会有情绪不安、哭闹的情形。此时，请您不要过分担心，因为每个孩子的个性不同，适应新环境的能力也有所差异，这种“分离焦虑”大约2～3个星期就会消失。当您的孩子出现情绪不稳或拒绝上幼儿园的时候，我们提供一些建议，希望对您有所帮助。1．在孩子入园前，请您多和他(她)谈谈有关幼儿园生活的话题，诸如：老师、小朋友、玩具、游戏等，以引起孩子上幼儿园的兴趣。当孩子有错误时，请不要以“不乖就送你上幼儿园”或“再闹就把你送到幼儿园让老师管你”等吓唬他(她)，否则会使孩子产生对幼儿园的恐惧感，而拒绝上幼儿园。2．在日常生活中，请您一方面帮助孩子了解一些集体生活准则，如：轮流、等待、分享等，以便孩子能愉快地与新伙伴相处。另一方面，适时培养孩子的自我服务能力，指导他(她)练习穿衣、吃饭、入厕、喝水等。但如果孩子不愿意，请不必勉强他(她)。在幼儿园，我们会帮助孩子学习的。3．临近入园时，如果孩子有一些特殊的需求(如需多喝水、睡觉要玩具等)，请您与我们联系，以便孩子得到更精心的照顾。4．入园第一天，请选择孩子身心健康、愉快的时候来园。这样会避免孩子因身体不适而产生情绪不安，甚至对上幼儿园产生反感而加剧哭闹。5．刚入园时，您可带些孩子最心爱的玩具来陪伴他(她)。这样会使孩子对幼儿园产生一种亲切感。另外，还可以帮助他(她)学会与小朋友一起分享自己的玩具。6．入园后，针对幼儿入园时出现的不安情绪，我们会用不同的方法帮助他(她)克服与父母暂时分开而产生的“分离焦虑”。在这同时，我们更需要家长与我们配合，当孩子表现依恋家庭不愿上幼儿园时，请您能积极鼓励孩子坚持来园，这样可避免孩子再一次体验分离所造成的哭闹。7．在您送孩子时，请您每天放心地离开幼儿园，愉快地与孩子说“再见”。因为您这种愉悦的情绪和对幼儿园的信任感会直接传达给孩子，这远比用语言告诉他(她)更重要。感谢您阅读以上建议，槐荫区实验幼儿园愿与您共同帮助孩子由家庭生活愉快地适应幼儿园的集体生活。3．人园前的亲子活动为了使幼儿逐步熟悉幼儿园生活，槐荫区实验幼儿园十余年来一直坚持开展试园亲子活动。通过亲子活动，建立幼儿对幼儿园的感性认识。先有家长陪伴孩子3—5次，后几次幼儿单独跟老师活动，每次活动时间两小时左右。活动结束时，教师发给幼儿不同的小奖品。活动设计丰富多彩，生动有趣，富有吸引力，不仅能使幼儿在这些活动中获得愉快的情绪体验，逐渐对老师建立起信任，产生对幼儿园的喜爱情绪，而且，孩子在欢乐的气氛中“分离焦虑”的情况将会大大减少，为以后正式人园打下良好的基础。(二)初入园，给孩子母亲般的呵护几乎每个孩子都在父母的呵护下长大，父母的怀抱是他们安全的港湾。由于幼儿对父母的依恋，当陌生的看护人靠近时，他们会出现明显的不安，会下意识地回避或哭闹，使得幼儿在刚入园的初期表现出极大的不适应。这时，教师要置换一下心态，把家长的宽容、慈爱带给孩子，幼儿园便会对孩子产生强大的吸引力。初入园，教师不仅是“教师”，更要像“妈妈”。教师应用亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摸与热情的拥抱唤起孩子愉快的情绪体验，让他们对教师产生依恋感。早晨入园时，我们都会微笑着抱抱每个孩子；一日活动中，多跟他们说说话，多亲吻他们，摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，以增进师生感情。对弱小、内向的孩子给予更多的关爱，用温暖的拥抱、温和的声调、亲切的语言跟他们说话，带他们参与游戏，为他们提供喜欢的玩具等，让他们体会被接纳、被喜爱的感觉，由此降低分离焦虑，获得安全感。(三)创设温馨环境、找到家的感觉对于初入园的孩子来说，家是他最喜欢的地方。因此，我们通过创设区域活动，让他们获得心理上的补偿，降低分离焦虑。温馨的“娃娃家”中，我们投放了很多造型可爱的棉布娃娃、海绵靠垫、小衣服、小床、小桌椅、小餐具、小炊具等，这些东西大多是孩子从家里带来的。他们摆弄着自己熟悉的、柔软的布娃娃、小汽车，自由地玩耍，沉浸在游戏的快乐之中，孩子们体验到了温暖、舒适和安全感，情绪会稳定了很多。(四)开展有趣的游戏，体验幼儿园的快乐喜欢游戏是孩子的天性，为激发孩子好奇心，让他们主动地参与游戏。教师设计了许多新奇而富有变化的游戏，牢牢地抓住孩子的注意力和兴趣点。如游戏《背小猪》，让孩子当可爱的小猪趴在老师背上，教师背着小猪“过小河”“走小桥”去“瓜田”里“吃西瓜”，孩子们玩得不亦乐乎，个个发出了会心的笑声，早已经把陌生感抛到九霄云外去了。在快乐的游戏中激发了对教师的依恋感，极大地增进了师生感情，加深了孩子对幼儿园生活的喜爱程度。每年一次的九月“哭潮”又要来到了，只要家长、教师通力协作，相信“九月哭潮”会很快过去，希望宝宝们都能顺利度过幼儿园的九月。编辑：cicy         关键词：新入园幼儿分离焦虑产生原因干预对策