幼儿园教师教育叙事：幼儿自制图书好处多

春节过后，孩子们都还沉浸在节日的欢乐气氛中，随即我们以“欢欢喜喜过大年?”为主题，请家长和孩子们一起，将表现过年时的各种活动照片贴在纸上，请家长在照片下面或一侧附加文字说明照片内容，或剪贴、绘画加文字的方式来制作图书。几天后，孩子们陆陆续续把“书”带来了——用自己照片做成的书。令人意想不到的是，孩子和家长们制作的图书非常精美。我们想，何不将孩子们做成的书放在图书角呢?我们马上就这样做了。结果，图书角发生了很大的变化，自制图书的翻阅、朗读率非常高，让幼儿受益匪浅。 自制照片图书的内容丰富多彩，如外出郊游(踏青、放风筝、挖野菜……)观光旅游、节日活动等等，由于所发生的事情是孩子们的亲历，图书又是孩子们参与制作的，他们有着丰富的经验基础，孩子们对自己的图书爱不释手，喜欢把发生的事情滔滔不绝地告诉同伴，自制图书丰富了孩子们的讲述内容，激发了幼儿的阅读和交流兴趣。 并且，孩子们看到自己的“杰作”，认为自己是一名小作者，会产生主动编讲的欲望。如：我班的无忧小朋友性格内向，上课从来不回答问题，平日里几乎不和小朋友们交往，来园后一天一天地听不见她的声音，可自从在图书角投放自制图书后，她和从前简直判若两人。每次早上带来自制图书后，还没等放好衣服就赶紧跑过来让我看她的图书，并在一边唧唧喳喳地介绍书里的内容，给老师说完以后，又主动给周围的小伙伴讲述，看到这种情景谁能想象得到，她是班里最不爱说话的小朋友?自制图书投放在图书角，为幼儿提供了想说、敢说、主动说的机会，极大地提高了幼儿的口语表达能力。 自制图书的过程中，从内容的构思、素材的积累、材料的收集及设计、制作成册，需要孩子们多种能力。根据幼儿年龄段的特点，不同的年龄段可以选择不同的制作方式，如小班可以采用亲子制作，家长参与活动中，幼儿粘贴照片，结合手指点画或印章画的技能让孩子们装饰图书；中班幼儿可以采用照片与绘画、剪贴相结合的形式制作图书；大班幼儿可采用照片加绘画的形式制作。孩子们在制作图书的过程中要选择内容、粘贴照片、装饰画面，组织合适的话语来表达事情的经过、发生的情景，其动手能力、想象力、创造力、审美能力得到了不同程度的提高。 亲子制作图书活动中，家长和孩子共同选定主题、选择制作材料、商量图书的文字表达内容及画面的呈现方式等，整个制作过程不仅是亲子智慧的结晶，还流淌着交融的亲情。如无忧小朋友和她的爸爸妈妈把自制图书装饰得非常漂亮，上面贴着金边，照片做成了各种形状，附加的文字生动有趣，书的封底封面也很有艺术特色。她的爸爸说，在制作图书的过程中非常高兴，一家人围坐在一起，共同选照片、讨论、粘贴，商量色彩的搭配，忙得不亦乐乎，他们说从来没见女儿做事这么认真又主动过。 在同伴合作制作图书的过程中，从商量文字表述、画面绘制、页码安排，到封面、封底的设计，一系列的环节都是在有效的互动合作中完成，加深了幼儿与家长、老师及同伴间的感情，提高了幼儿的交往合作能力。 为使幼儿感知口头语言与书面语言的对应关系，在制作的过程中，挑出幼儿的照片，粘贴在纸上，一面是照片，一面是字。翻开一页，是幼儿在笑，旁边的字就配“笑”；孩子在吃东西，旁边的字就配“吃”。这样制作简单的书，会培养孩子对认字的兴趣。一段时间后还可以配上短句，比如“我在滑滑梯”，让幼儿明白，原来这些字是说明图片的。随着孩子年龄的增长再逐步提高要求，引导幼儿将每幅图的内容用一句话来表达，请大人进行记录，最后请幼儿找找自己所认识的字，并进行逐句认读。这是一种不错的早期阅读方式。