大班几何形体教学四环节

        对幼儿进行几何形体教学是幼儿园数学教育的任务之一。几何形体的概念比较抽象，实现教学目标往往有一定难度，但只要准确把握幼儿的认知特点，运用恰当的教学方法，是可以达到较好的教学效果的。近几年来．我在大班进行了几何形体教学的实验。我感觉到对幼儿进行几何形体教学要遵循以下四个环节。一、从已知到未知，从简单到复杂由于幼儿知识经验尚贫乏，思维具体形象，所以在引导幼儿认识几何形体时要由易到难，循序渐进。如在引导幼儿认识正方体时，我先出示了一张白色的正方形纸，因为中班时幼儿已经认识了正方形，所以幼儿能很快说出正方形的特点(有四条边、四个角，四条边一样长，四个角一样大)。然后我逐一出示红、黄、蓝、绿、橙色的正方形纸。让幼儿通过比较和数数，知道六张正方形纸一样大。随后我用以上六张正方形纸粘贴成一个正方体盒子，告诉幼儿这个盒子就叫正方体。这样幼儿很快掌握了正方体的名称和特征(有六个面，每个面都是正方形，六个面一样大)。二、从具体到抽象，从实物到名称幼儿思维的特点是从具体形象思维逐渐发展到抽象逻辑思维。因此在教学中，我运用实物做教具，引导幼儿动手摸一摸、做一做、玩一玩，让幼儿在玩耍中概括出某一形体的名称及其基本特征。如引导幼儿认识球体时，我先让每个幼儿从各个方向观察和滚动小皮球，再让幼儿观看海洋球、玻璃球、木珠、乒乓球等，然后和幼儿一起概括出球体的名称及其特征(即球体不论从哪个方向看都是圆形的，不论朝哪个方向都可以滚动)。又如引导幼儿认识圆柱体时，我先分给幼儿不同的圆柱体物品，如积木、卫生纸卷筒、新铅笔、药瓶、饮料罐等，让幼儿仔细观察上下两个面的形状以及从上到下是不是一样粗，从而理解圆柱体的特征，然后启发幼儿概括出圆柱体的名称及其外形特征。三、从抽象到具体，根具名称找寻实物幼儿记忆的特点之一是易学易忘。为了巩固幼儿对所学几何形体知识的掌握，一般在活动后，我会要求幼儿在日常生活中寻找和所学形体相似的物体，以引导幼儿将学到的知识运用到具体的生活中去。如游戏时我会引导幼儿看看玩具是什么形体的，离园前我会提醒幼儿看看路上、家里的各种物品或摆设。找一找有没有和我们刚学过的形体相似的物品，幼儿兴致很高。如认识球体和圆柱体的第二天，孩子们都争先恐后地来告诉我：“老师，我早晨吃的鸡蛋黄是球体的。”“我家里的地球仪是球体的。”“我家里的自来水管是圆柱体的。”“幼儿园攀登架的木档是圆柱体的。”“我爸爸抽的香烟是圆柱体的。”……幼儿对玩具、用具、家具以及各种建筑物等都观察得十分仔细，不仅加深了对几何形体的认识，而且发展了观察力、想象力、分析能力和概括能力。四、通过分析、比较，巩固提高认识幼儿在初步掌握形体的名称及其外形特征后，还需要用比较的方法加深对形体特征的理解。如认识圆柱体后，我出示了接力棒、茶叶简、药瓶、玻璃杯、擀面杖等实物，请幼儿分别说说它们的名称，并请幼儿根据形状是不是圆柱体进行分类。同时启发幼儿讨论：“这个玻璃杯、擀面杖为什么不是圆柱体?”通过比较观察，幼儿明白了玻璃杯上下两个圆不一样大，从上到下不一样粗，擀面杖虽然上下两个圆一样大，可从上到下不一样粗(中间粗)，从而加深了对圆柱体特征的理解。为了激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望，我还领着幼儿带上各自找来的自认为是圆柱体的物品去玩滑滑梯，让他们把这些物品放在滑梯上滚下去，然后自己跟着滑下来。幼儿在游戏中发现：只要摆放平整，凡是圆柱体都能一滚到底，而那些类似圆柱体的物品(如粉笔等)会很快滚到一边去。很难区分的圆柱体与非圆柱体就这样被很容易地区分开了，玩中学还使幼儿体验到了学习的乐趣。对幼儿进行几何形体教学，一定要适合幼儿的实际水平，不能要求过高，要充分考虑幼儿的认知特点，并且要做到因人而异。教学活动要注重趣味性，对幼儿求知欲望与探究方法的启迪应重于知识的掌握。编辑：cicy         关键词：大班几何形体教学四环节