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    在看图讲述中有效提问促进幼儿语言能力发展

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    发表于 2018-11-27 18:43:34 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
            看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情景,使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情景的认识和看法等,从而培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力。在我国的《纲要》中,关于语言领域提出的总目标是“提高幼儿的语言交往积极性,发展语言能力”。看图讲述是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式,主要是训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容,然后要求幼儿根据这个画面材料,用独白的语言来表达。讲述的基本要求是意思连贯、条理清楚、具体丰富、鲜明生动。看图讲述活动多是以师生对话、生生对话的交互性学习方式进行的。在这样的师幼互动中,提问是教师、幼儿和活动内容三者间互动的途径。好的提问,可以激发幼儿的学习兴趣,启发幼儿的思维,调动幼儿学习的积极性。因而,在看图讲述活动中,提高教师提问行为的有效性,显得尤为重要。如何提高教师提问行为的有效性,我认为应该做到以下几个方面:一、活动初始的提问要紧扣教材内容,简单明了,尽快吸引幼儿注意力,激发幼儿讲述的兴趣,使幼儿“想说”。提问是教师引导幼儿主动探索的主要技术之一。在“看图讲述”活动中,教师呈现图片后,最短的时间吸引幼儿的注意力,为讲述活动的顺利进行做好准备。如讲述活动《捉迷藏》,讲的是小白兔、小猫、小鸭、小鸟、青蛙等小动物在一起玩捉迷藏的游戏。讲述的目标是让幼儿通过仔细的观察,找到小动物的藏身之处,并用正确的语言表述出来。图片出示后,我利用小白兔这一突出的主体形象,提出了这样的问题,“小白兔闭着眼睛干什么呢?”“还有别的小动物吗?”“它们在哪里呢?”使幼儿在观察图片时有比较明确的目标,能抓住主题线索,展开积极的思维。二、活动过程中,提问要层层深入,积极互动,引导幼儿找出图片的因果关系,促进语言运用能力的发展,使幼儿“会说”。在活动中,教师要用富有启发性的提问,引导幼儿根据画面提供的线索,层层深入,大胆表述。如《鼹鼠的皮鞋车》这个活动,图片展现的是一个废物利用的故事,教师要抓住“破皮鞋变成皮鞋车”这条线索,提出适合幼儿能力水平的问题,并对幼儿的回答要以积极的态度应答,鼓励幼儿提出问题,形成积极的互动。在第一幅画面中,一只又脏又破的皮鞋在没有太多背景衬托的草地上特别显眼。我提出了这样一个问题“小朋友,看到这只皮鞋,你在想什么呢?”在这样的语言环境中,引发幼儿的疑问。幼儿的反应比较活跃,一个说,“看到这只皮鞋,我在想,这是谁的皮鞋,这么大?”另一个说,“这只皮鞋放在这里有什么用呢?”还有的说,“这里只有一只,孤零零的,还有一只哪里去了呢?”其中有几个孩子的讲述有些偏离了活动主题。这时,我先是对幼儿的回答予以积极的反馈和肯定,接着出示一辆崭新的皮鞋车,提问:“请小朋友仔细看,这么漂亮的车是谁的呢?”“是用什么做的?”“它是谁做的?”这样就很快把小朋友的注意力再次吸引到图片中来,然后逐一出示图片,提出不同层次的问题:“小松鼠最早看见这只皮鞋,它是怎么想的?怎么说的?”“小鼹鼠呢,它是怎么做的?”引导幼儿重点观察小松鼠、小鼹鼠经过破皮鞋时的不同表情和动作,利用这些信息,掌握其中的因果关系。教师鼓励幼儿积极思维,学习用较完整、规范的语言进行交流和表述,引导幼儿细致地观察,正确运用“提、冲、修、刷、推、按”等动词进行讲述,较好地促进幼儿语言组织能力和运用能力的发展。三、活动即将结束,提问要具有开放性和挑战性,引导幼儿读懂图片内涵,体验角色形象在“这一个”情境之中的感受,促使幼儿想象力的发展,鼓励幼儿“还想说”。“看图讲述”作为语言文学教育材料的一个重要部分,有着其丰富的内涵,有一部分内容是比较单纯地训练幼儿的口语能力,另外很大一部分则是在发展幼儿语言能力之外,培养幼儿良好个性和道德情感的有效手段。教师在组织活动时,要用具有开放性和挑战性的提问,拓展幼儿的思维空间,引起幼儿积极思考和探索,读懂图片的画外之音,促进幼儿想象力的发展。如看图讲述《救小鸟》,它所展示的是一个小朋友机智救小鸟的故事,这个活动的语言呈现连锁式,提的问题需层层紧扣。利用角色置换法,使幼儿进入这样一个语言环境,发挥自己的想象,讲出自己所能想得到的办法来帮助小鸟,教师再引导幼儿生成新的问题,并用正确的语言表达出来,促进幼儿语言能力的提高,同时也培养了幼儿爱护小动物、保护生态环境的意识。这种具有开放性和挑战性的问题,更多地体现在“看图续编”的讲述活动中,如续编故事《小老鼠旅游》,引导幼儿根据图片提示的线索,结合自己的生活经验,想象出各种不同的结局,再用恰当的语言表述出来,训练了幼儿的口语能力,也促进了幼儿想象力的发展。《纲要》提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。语言能力是一种综合能力,讲述是幼儿最主要的训练形式。讲述活动的形式是多种多样的,除看图讲述、排图讲述等主要以图片为依托的讲述活动外,还有情境讲述以及日常生活中教师有意识安排的一些谈话类活动。在这些活动中,教师要利用积极、有效的提问,努力促使幼儿想说、会说。在注意问题的开放性和挑战性的同时,还要注意问题的适宜性,在促进幼儿语言发展的同时,提高幼儿自身的观察力和分析能力,引导幼儿形成好问、自信、自主探究的良好品质,促进幼儿各方面的发展。作者单位:山西省水利厅机关幼儿园。编辑:cicy         关键词:看图讲述促进幼儿语言能力发展
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