案例分析：我们爱喝水

        孩子的喝水问题看起来微不足道，却直接影响着孩子的身体发育。因而也牵动着许多家长的心。教师虽然深知喝水对孩子的重要性，经常提醒孩子喝水，但收效甚微。有没有什么好办法能让孩子变被动为主动，自觉自愿地喝水并形成主动喝水的习惯呢?我们对不同的孩子进行了有针对性的引导。水灵灵和干瘪瘪案例描述：每到喝水的时候，壮壮都坐在位子上不肯站起来。提起这件事，壮壮爸爸也很无奈：“壮壮在家也不肯喝水，嘴唇经常是干干的。麻烦老师想办法让他在幼儿园多喝点。”壮壮的问题其实班里好多孩子都存在，为此，我苦口婆心，没少教育他们。可是一遍遍的说教，孩子们早就听腻了。要不编一个《不爱喝水的明明》的故事，让他们通过听故事懂得喝水的重要性?于是，我绘声绘色地讲起了故事。孩子们似乎被故事深深地吸引着，还时不时地问我：“不爱喝水是不是真要生病?”我期待着孩子们听完故事以后的变化，可情况只好了几天，壮壮们又开始“老方一帖”。我期待地问：“壮壮，怎么不喝水呀?还记得不爱喝水的明明吗?”“老师，我不喝水也不会生病的，我很厉害的。”听了壮壮的回答，我心里一怔。难道故事对他就没起一点作用?本想和他“理论”几句．但我知道这样做不会有什么效果。自由活动时，我看到壮壮拿着从小农场摘来的萝卜，一会儿摸摸，一会儿亲亲，很喜欢的样子，眼前突然一亮，想出一个办法：“壮壮，萝卜宝宝可爱喝水了，多喝水才会长大呢。”“我的萝卜宝宝不喝水也会长大的。”壮壮歪着脑袋，天真而自信。“是吗?但是我的萝卜宝宝喝了水后，皮肤变得更光滑、更好看了。”我拿出自己的萝卜给壮壮看。“那你们来比赛，一个给萝卜喝水，一个不给萝卜喝水，看看哪个萝卜长得好。”一旁的畅畅给出了妙点子。大家觉得非常有趣，也想参加。于是，我们就在植物角设立了“萝卜宝宝爱喝水吗”的观察内容。有的孩子将萝卜养在水里，每天让它“喝”足够的水，而壮壮则把萝卜放在空罐子里。过了几天，孩子们发现每天“喝水”的萝卜水灵灵，表面光溜溜，头上还长出了嫩叶，“不喝水”的萝卜则越来越小，干瘪瘪，摸起来还很粗糙。壮壮着急起来，向大家求助：“我的萝卜宝宝生病了吗?怎么办呀?”其他孩子纷纷说：“因为你没给它喝水，给它喝水就好了。”壮壮立即拿来小水壶，边浇边说：“萝卜宝宝你可别死，以后我天天给你浇水，让你喝得饱饱的。现在你还渴不渴?”一连几天，壮壮来园的第一件事就是为萝卜浇水。这天，他兴奋地跑到我面前说：“老师，你快来看，我的萝卜宝宝又和原来一样了!”“真的?太好了!”我也替壮壮高兴，“不过你的萝卜宝宝还有些担心呢。”“它担心什么?”壮壮急着问。“因为你天天忙着为萝卜宝宝浇水，都顾不上自己喝水，嗓子干得直咳嗽。萝卜宝宝希望你和它一样，天天都喝足水，让身体长得又高又壮。你说好吗?”壮壮爽快地答应了。他接了一大杯水，大口大口地喝起来。回家后，壮壮还郑重其事地“教育”爸爸妈妈：“你们也要像萝卜宝宝一样，多喝水!”简析：由于缺乏经验，幼儿并不能体会到喝水的重要性，许多孩子只把喝水当作是教师布置的任务，有时不免态度消极。简单说教、讲故事等形式虽然也能使孩子知道喝水对人体健康的重要性，但由于孩子缺乏体验，因此，并不能真正理解。根据幼儿思维具体形象的特点，我通过让幼儿观察比较“喝水”萝卜和“不喝水”萝卜的差异，引导他们发现有了水的滋润萝卜才会生长的现象，进而理解人也需要水的滋润才会健康成长的道理。一旦孩子有了切身体验，就能真正理解喝水的重要性。一起干杯案例描述：集体活动结束了，我请孩子们喝水休息。凌凌无精打采地来到饮水机旁，偷偷瞄了我一眼，见我正在看他，就假装喝了口水，然后把杯子放回柜子里，嘴里还装模作样道：“我喝过水了。”我走到他跟前问：“凌凌，你真的喝过水了吗?怎么嘴巴还是干干的?”凌凌显得有些心虚：“我不喜欢喝水，我要喝饮料。”原来，凌凌的爷爷奶奶经常给他喝饮料，还变着法儿给他弄果汁和糖水，所以凌凌喝不惯幼儿园里的淡开水。这种现象其实在孩子中非常普遍。怎样才能让这些孩子爱上喝水呢?“老师，你怎么不喝水?”芊芊的话打断了我的思路。对了，我怎么没想到这一点呢?假如我能和孩子一起喝水，是不是更有感召力?“好呀，我也来喝水咯!”我边回应芊芊，边举起茶杯朝向凌凌说：“我们干杯吧。”凌凌觉得有些新奇，连忙接了杯水过来。“凌凌，干杯可是要把杯里的水一口气喝完的。”“没问题!”其他孩子见状也跑去接水，争相要来干杯。“老师，我和你干杯。”“好，我们一起干。”……好多杯子碰到一起，发出悦耳的声音，大家一饮而尽。“老师喜欢喝水，我也喜欢。”这以后，我每天乐此不疲地和孩子们碰杯、干杯，孩子们的热情也丝毫不减，他们非常享受这个过程，但杯子里的水似乎越来越浅。这可不行!看样子还得想个好办法。既然孩子们喜欢喝饮料，何不利用这一点呢?我假装往杯子里加了点东西，凑近鼻子闻了闻说：“真香呀，搅拌一下肯定很好喝。”“老师，你在喝什么呀?”“我在喝美味的‘果汁’呢。你们要尝尝吗?”孩子们点点头。“给你们也加点果汁粉。这个果汁粉很神奇的，水要加得多一点才会甜。”我假装往他们杯子里一撒，孩子们满怀欣喜地接了很多水，一边喝一边说：“‘果汁’真好喝。”从后，每当大家一起喝水的时间，我都往孩子杯子里“撒”果汁粉，并和他们一起干杯。孩子们个个都变得爱喝水了。为了保持孩子们的兴趣，我还鼓励孩子们找好朋友干杯。现在一到喝水的时候，孩子们会相互提醒好朋友一起来干杯。喝水变成了一件很快乐的事。简析：类似凌凌这样的孩子，不爱喝水是因为他们习惯了甜味饮料，觉得白开水没有味道不好喝。于是我顺应孩子的喜好，设计和饮料相关的喝水游戏，起到了事半功倍的效果。同时，我以朋友的身份和孩子一起喝水，既对孩子产生了示范作用，又能使孩子感到喝水的快乐，从而逐渐产生主动喝水的愿望。自助饮水吧案例描述：班里的饮水机放在一个墙角，空间有些拥挤。通过观察，我发现有两个现象比较普遍。一是孩子们同时到饮水机处取水，空间狭窄，队伍较长，导致一部分孩子暂时放弃喝水，后来便忘记了；二是由于孩子们对接多少水心中没数，有时接得太多，在走动时与同伴发生碰撞，洒得满地是水，有时又因为接水太少不够喝而来来回回多次接水，从而加剧了空间的拥挤，影响孩子饮水。可不可以通过改变环境来解决问题呢?在这种情况下，“自助饮水吧”应运而生。我们将饮水机放到一个比较开阔的地方，摆上小方桌和小沙发，创设了“饮水吧”。喝水的时候播放优美的音乐，孩子不必着急地等候在队伍里或饮水机旁，可以先小憩一下。先接好水的孩子也可以坐在沙发上边喝水边轻松地聊天，喝水成了孩子们的惬意时光。同时，我们还和孩子一起商量喝水的好方法，如关于饮水量的问题，大家商定，当觉得有点渴时，接水量为3根手指的高度；当觉得很渴时，接水量为4根手指的高度。我们将这些方法以漫画的形式制作成“温馨提示”贴在“饮水吧”里。由于是孩子们自主商定的规则，所以他们很愿意遵守。简析：有些孩子不爱喝水，是因为他们觉得排队很麻烦。所以为孩子创设一个舒适、便利、自主的环境，能吸引孩子主动去喝水。“饮水吧”给予孩子舒适方便的环境和自主的空间，孩子在这里可以轻松自如地接水，从容淡定地喝水，还可以与同伴边喝边聊天。同时，“饮水吧”里的音乐、“温馨提示”等也给孩子营造了一个很好的氛围，促使孩子自主愉快地喝水。反思良好饮水习惯的养成对幼儿的身体健康发育十分重要，而养成幼儿积极主动的态度是良好习惯形成的关键。为此，我们充分尊重幼儿的年龄特点，观察、分析孩子不爱喝水的原因，将重点放在培养幼儿积极主动喝水的态度上。1．让幼儿感受喝水的重要性我们根据幼儿的年龄特点，避免用抽象语言和简单说教的方法，通过用“萝卜宝宝喝水”这一形象生动的方法，巧妙地启发、引导他们，使他们感受并理解水对生命的作用。2．通过游戏提高幼儿喝水的积极性我们运用符合幼儿年龄特点的游戏来引导他们主动喝水，让孩子在游戏中学习喝水，从而觉得喝水是件快乐、有趣的事。当然，一时兴起、短暂的游戏是不能解决长期的喝水问题的，所以我们将游戏和生活融为一体，使喝水游戏常态化，并根据幼儿的需要进行变化，有目的地调整游戏方式，让幼儿持续感受喝水的快乐，从而养成主动喝水的习惯。3．通过环境培养幼儿喝水的自主性我们在创设“自助饮水吧”时力求使幼儿身处其中时感受到舒适、便利、自主，使喝水成为孩子享受与放松的事。如此，孩子自然而然喜欢上了喝水。编辑：cicy        关键词：案例分析我们爱喝水