激发教师工作内驱力的思考

        内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。内驱力与需要基本上是同义词，经常可以替换使用。“内驱力”的内涵我们可以概括为：由内部或外部刺激唤起，并驱使有机体去从事某项活动的内部推动力。幼儿园发展的关键因素在于教师，教师队伍的整体素质直接影响着幼儿园办学质量，决定着一所幼儿园能否持续健康发展。教师是幼儿园教育力量中最活跃的因素，幼儿园的教育目标和一切教育活动都要通过教师去实现。因此，对教师队伍的管理应成为幼儿园管理工作的核心。如何管好教师队伍呢?笔者认为，激发教师工作的内驱力是管理的核心。激发教师工作的内驱力必须研究教师需要的特点及其规律，把需要变为调动积极性和促进自身发展的动力。 激活运用机制，创造竞争氛围，优胜劣汰 1．全面推行教师聘用制度根据“按需设岗，公开招聘，平等竞争，择优聘用”的原则，由幼儿园与教师签订聘用合同，明确聘期内的岗位职责、工作目标、任务以及相应待遇。2．完善教师工资分配办法坚持“按劳分配，效率优先，兼顾公平”的分配原则，建立重能力、重实绩、重贡献的分配激励机制，实行向骨干教师倾斜的分配政策，对在教学、管理等方面作出显著成绩和突出贡献的人员，给予相对优厚的绩效工资待遇或相应奖励。3．进一步健全和完善教师考核制度幼儿园应对教师的政治思想、师德、履行岗位职责的情况进行年度考核和聘期考核。幼儿园可根据实际情况邀请社区代表以及家长参与幼儿园评价和教师考核等工作。 确立以教师为本的办学指导思想 1．强化主人翁意识一所好的幼儿园，教职工必然人人都有主人翁意识，把幼儿园当成自己的家，把幼儿园的事情当成自己的事情，幼儿园的荣辱兴衰与个人的切身利益紧密相连，每个人都是幼儿园的主人，有任务大家一起完成，有困难一起克服，有成绩一起分享，工作出了差错，大家共同承担。2．发挥教师的创造性幼儿园要办出特色，办出高水平，必须解放思想，积极创新，鼓励教师创造性地开展工作。在我园，无论是管理人员还是保教人员，都结合本职工作学习先进理论，改进工作方法。在教学工作中，教师们开展多项教改试验，探索幼教改革新思路，积累了一些成功的经验；在保育工作中，保育人员刻苦钻研，及时总结，摸索出一套富有我园特点的工作规程；在环境创设方面，我们也重视发挥教职工的聪明才智，班级的区角创设、主题活动环境的创设都是教师们与幼儿利用废旧物品精心营造的。在幼儿园工作的各个环节，我们都力争使教职工的创造性能得到最大限度的发挥。 营造舒的心理环境，形成和谐的人际关系 和谐的人际关系能有效地促进工作的开展，形成园所的群体动力，提高工作效能，因此，幼儿园管理者要努力创建上下级之间、同事之间、师生之间的和谐人际关系。1．树立自身形象，进行榜样激励作为管理者只有注重自身影响力的提高，才能达到潜移默化地调动教师积极性的目的。一方面要求园领导要从管理能力、自身素质、领导作风等方面优化自身的领导形象，另一方面要求幼儿园领导班子分工明确，各司其职，民主协商，使其成为班子内人人有事管、幼儿园内事事有人管的有效组织。古人云：“其身正，不令则行，其身不正，有令则不从。”所以园领导必须处处严于律己，身先士卒，以高尚无私的人格魅力激发广大教师的工作热情；要重视自身修养，不断提高自己的思想素质、业务水平；坚持严于律己，廉洁奉公，要求教师做到的自己首先做到；加强与教职工的情感交流，以德待人，以理服人，以情感人，以行导人，不能以权压人，以势迫人。惟有如此，才能深入了解教职工的愿望和需求，集中教职工的智慧，充分发挥教职工的积极性，提高决策的科学性。2．运用情感管理手段，优化幼儿园的人文环境情感是人进行活动的心理动力源泉。管理者应善用情感管理手段，优化幼儿园的人文环境。与教师坦诚相见，平等以待，做教师的知心朋友；了解教师的心理需要，尊重教师；为教师的专业成长创造条件，提供平台；体贴、关心教师，帮助教师解决生活中的实际困难；用诚挚的语言给予教学上的指导，用商量的口吻安排工作……以情动人，以爱换心。比如，年级组为教师举办生日聚会，园部进行年终会餐等，让教师把幼儿园当成一个大家庭。此外，还可通过提供早餐、工作餐、休息室等举措，使幼儿园中的每个成员“被爱”、“被关怀”的需要得到满足，使教师体验到集体的温暖，感受到他人的关爱。同时，管理者还应注意团结与自己意见相左的教师，要有容人之短的雅量，避免任何削弱集体战斗力的矛盾发生。3．巧用批评技巧，建立融洽的同事关系人都是有自尊的，幼儿园教师更是一个自尊心极强的特殊群体。但是，在管理过程中，批评是经常会发生的事情，而采用何种批评方式，直接影响教师的情绪。作为园长，对待教师切忌以上压下，盛气凌人，而应针对不同对象、不同事件，采取不同方式。如对待自尊心特别强的教职工，宜用旁敲侧击的方式；对待少数情绪易对立、性格易激动的教职工，则可采用迂回暗示的方法，有时还可将幽默融入批评中，这样既不伤害被批评者的自尊心，又指出问题所在，达到解决问题的目的。要让教师感到：人人都可能有错，指出她的错，改正这个错，不仅仅是为了工作，也是为了她本人的成长。这样，教师才会发自内心地改正错误，把工作做得更好。 用成就来调节、指导教师行为 每一位教师都有自我实现的需要，而这不仅仅需要个体的主观努力，更需要外界给予他动力，给予他一个实现自我的环境。1．了解新时代教师成长的需要，重点抓教师的优势需要优势需要就是在调节行为时起主导作用的需要，即最有可能转变为动机的需要。人的优势需要不是一成不变的，而是随时空、环境和个体的内部状态等主客观因素的变化而变化的，这就要求我们园长在对教师的需要结构和需求系统有一个整体认识的同时，重点抓住其优势需要，因势利导，调动其积极性。我园骨干教师李晓燕，在音乐教学方面有优势，因此，她希望幼儿园能给她机会，帮助她在音乐教学上有更大的突破。我们就推荐她参加省、市举办的音乐教学方面的研讨会和区音乐教研组，给她观摩送教的机会。去年，在南京市教育局举行的与区县幼儿园“手拉手”结对活动中，她送教的一节音乐活动“小雨滴”就受到了领导和专家的一致好评。她本人也在区“希望之星”评比中一举夺冠。2．引导教师树立正确成就动机目前幼儿教师普遍存在成就感较弱的心理。一项调查显示：52.5％的教师认为自己任教以来“没有取得什么成就”；在认为自己取得“较大成就”的46.25％的教师中，有43.75％的教师对自己的成就“较为不满”。这种不满意感，往往会引发沮丧、紧张等情绪，不利于园所工作的开展。其实每个人都有不同的优势，如有的教师擅长某一科教学，有的心灵手巧，环境创设总是别具匠心……管理者要根据每位教师的不同能力、性格、经验等，帮助她们正确分析，因势利导，使她们的“成就需要”既符合幼儿园发展的要求，又符合个人的实际情况，做到目标适中，易于实现，使教师产生成功感，增强自信心。3．创设成就舞台，鼓励创新成才在日常管理工作中，管理者要注意对各个层次的教师，特别是青年教师的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、进取精神的培养。可组织教师参加各级各类优质课、教学论文等的评选活动，有计划地安排各种公开课、比武活动，进行自我激励。比如，开展园本培训，使教师的原有水平再提高。我们加强教师队伍的园本培训，采取形式多样的培训方式(参与式学习、游戏竞赛式学习、体验式学习、实践式学习、主题式学习、跨领域学习等)促进教师的专业成长。开展技能考核，提高教师的专业技能。我们结合“区青年教师基本功大赛”、“希望之星”、“环境评比”等活动，多次举办青年教师基本功大赛，不仅考技能，也考理论；不仅考教案设计，还考教学实践，以此来促进教师的专业成长。开展实践观摩，提高教师的教学技能。根据日常教学需要，我们先后成立了多个教研组，针对教师在观念和行为转变过程中所存在的问题，有目的、有计划地开展教育观摩。如：区域活动观摩、晨间活动观摩、早操观摩和游戏活动观摩。开展研讨活动，提高教师的教科研水平。我园组织了不同形式的研讨活动。比如，“现场互动式教研”、“一课三研式研讨”、“自评他评式课研”、“专家对话式研讨”。实践证明，多种形式的研讨创造了分享、合作与支持的条件，增进了教师之间的沟通，使大家在研讨活动中了解了他人，了解了自己，分享了各自的经验，解决了教育教学中的困惑，教师的专业水平得到了提高。另外，幼儿园经常有计划地为教师提供进修学习、外出考察学习等机会，以满足教师成长的需要。对有较高成就需要的教师，可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上，让她们在实践中能较好地发挥自己的聪明才智，实现其创造、成就的欲望。4．帮助教师树立自我超越的意识“自我超越”是指一个人能够拓展个人才能，具有创造的意识和能力。具有自我超越品质的人，能够把学习当作一种责任，看成是一个持续的过程，不断实现他们内心深处最想实现的愿望。幼儿教师面对幼教改革的新形势，需要尽快转变观念，调整自己的知识结构，树立学习的意识，在工作中不断完善自己的专业素养。帮助教师树立、挖掘自我超越意识，是创建“学习型幼儿园”的前提。首先要唤起教师的自尊和自信，其次要提高教师的成就动机，还要让教师体验到成功的快乐，建立积极的自我认知，提高自我期望值。 提高教师待遇，给教师创设良好的工作和生活环境 马克思曾指出：“人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关。”幼儿园不仅要在责任、情感上激励教师，而且也要把物质激励和精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。良好的工作环境是指给教师提供优越的工作条件，如教师办公室、阅览室、图书室、娱乐活动场地、教学所需的图书资料、现代化电教设备等。生活环境是指满足教师的物质生活需要。如提高教师工资待遇，保证各种福利的落实，搞好医疗保健，改善业余文化生活，举办各种文体、娱乐活动等。这样才能稳定人心，安定局面，提高积极性，使人人都能轻松、愉快、舒心地全身心投入工作，干好工作。同时在评优、考核、晋级和休养等方面，都向教师倾斜，激发他们的工作热情，提高教师工作的内驱力。总之，在管理工作中，充分调动广大教职工的工作积极性，提高教师工作的内驱力是教师管理工作的首要任务。教师是人类文化知识的传递者和精神文明的传播者，又是幼儿智慧和心灵的开拓者，这是一项艰巨的、复杂的、没有时限的创造性劳动，所以，幼儿园管理者要注重调动教职工的积极性，最大限度地激发教师工作的内驱力，使幼儿园工作产生活力和效率。 编辑：cicy        关键词：幼儿园管理队伍建设教师工作内驱力