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    幼儿园英语教育的多种途径

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    发表于 2019-5-10 16:55:45 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
    3-6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期,在正常的教育情况下,此阶段幼儿词汇量已发展到三千个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高,这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道,创造良好的语言环境,对幼儿的外语学习十分重要。
    一、 利用园所优势,在日常生活中教幼儿学习英语
    语言是一种重要的交流工具,是通过交流和在交流中获得,离开使用和交流,就很难学好英语。根据目前外语教育中课堂交流与实践应用的"落差",创设课外使用机会,使"学习中"的应用与"真实中的应用结合起来。语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会遗忘,因为幼儿没有认、说的能力。而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿从早上730入园到下午500离园,几乎十小时全部生活在幼儿园,教师与幼儿一起学习、游戏、生活,可以使幼儿在教师反复说,反复使用中,受到潜移默化的影响,再自然中去掌握。比如:早上来园老师跟幼儿用英语打招呼"Good morning, Peter."幼儿听上几天就学会了,并能模仿说"Good morning, Miss Chen."在吃早餐和吃饭前,老师会用英语说:"Please wash your hands before you have breakfast/lunch."上完一节课老师会说:"Go to toilet andhave some water." 在吃饭前,老师会介绍饭菜,告诉幼儿rice (米饭)bread (馒头)egg (鸡蛋),tomato (西红柿)等名称,诸如请收拾玩具。上床睡觉,换衣服,叠被子等等,幼儿不用刻意去学,去记;天天听,幼儿自然而然明白其意。这些需要在
    专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子,就这样在日常生活中听熟了,记住了,并学会使用。
    二、注意英语在各项活动中的使用,培养幼儿运用英语的能力
    外语学习关键一点在于经常使用,在使用中达到脱口而出,成为一种能力。因此,我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如上课时,老师"Who sits up?"小朋友说"I sit up."或老师说"Eyes on me."小朋友说"Hands on knees."这样小朋友就安静下来听老师讲课了。当老师说"Sit down,please."小朋友说"Sit down,sit down,I sit down."当老师说"Finger,finger."小朋友说"Here,here." 这样达到了师生互动效果,幼儿通过老师的口令中,从而达到自身练习的目的。老师要表扬小朋友做得好,除了说"Well done." "You did a good job."还可以说"Good,good,good,very verygood." And "Good,nice,wonderful." 加上动作,就非常生动了。
    又如:户外体育游戏《老狼,老狼,几点钟》是由一群幼儿问:"老狼,老狼,几点钟"请一位幼儿当狼说时间,从1点说到12点,然后狼开始转身追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常生活用语:现在几点钟了?"What time isit ? "It is . . ." 这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的,于是,教师改用英语让幼儿玩<Wolf,Wolf,what time is it now."> 仅此一句话在一遍游戏中重复12遍,轮流当狼的幼儿用英语从1说到12点是,这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。
    再如,利用对社会角色的相应承担能力和活动能力,提供一系列丰富的教学情境,让儿童通过自由活动来理解语言,在使用中学习语言。如:在"娃娃家"的活动中,在学习了一些待人接客的句子后,当玩角色游戏时,老师当一会儿客人,引导幼儿用英语说"请进""请坐""请喝水""请吃糖果、水果"" ""不客气"等等;在"娃娃商场"的活动中,引导幼儿说英语"Can I help you?"(我有甚么可以帮助你),"Howmuch is it?" ---Here you are.等,还有医院、餐厅、发廊等等,通过玩角色游戏,这样幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习,久而久之,培养了幼儿的英语思维能力和运用能力,并解决了那种学时才说,上课时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病。
    三、利用电化教育手段,为幼儿提供更多的语言刺激,学习英语
    电化教育是现代化教育中重要的手段,在幼儿英语教学中同样有着其他教育手段无法替代的作用。因为幼儿毕竟有着这样一个有限的空间、时间内,而电教手段能帮助我们克服时空的限制,提供给幼儿更多的信息刺激,创造适宜的环境。同时电教手段的优势在于有影可看,有声可听,悦耳的音乐,生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿的认识规律和思维水平。因此,我们在早晨幼儿入园或户外体育活动,室内自由活动,吃饭时放一些欢快简单的儿童英文歌曲,对话,让幼儿边玩边听,不占用幼儿任何活动时间,幼儿在反复听的过程中,学习了语音语调,建立了语感。磁带中尽管有学过的,没学过的,但听多了脑子里有了深刻印象,一旦学到就有似曾相识的感觉,掌握起来相对容易多了。利用电视录像选择适合幼儿的教材内容放给幼儿看,在画面与音乐,情景与对话的共同作用下则提供给幼儿一种身临其境的语言环境,加之录像机的可控性,可重复性,对幼儿的英语学习有很大帮助。
    四、创设情景环境,激发幼儿主动学习英语
    幼儿英语学习主要途径来自说、交往,但是良好的物质环境,在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平,有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动刀具和动手材料,在观察、操作、游戏中,引发他们对英语的反应和使用。
    1. 用墙面布置。
    墙面布置是幼儿园环境中面积最大,最为醒目的画面。它如同一幅大的广告,浓缩着教育内容和目的,给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。综合英语教学实验也强调,坚持听说领先,也可依据外语学习与母语学习的不同特点,在命题学习年龄阶段,适度的引入一定量的认读。于是,我们在室内、楼道、洗手间等地,根据不同的场所设置不同的画面,写上相应的英文句子。如:幼儿饭后在楼道内散步,我们画上几个小脚印,写上Go for a walktake a walk;在图书角画有一张嘴,上面竖着一个食指下面写有please be quiet,在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴,小水滴上写有please wash your hands等等,这些有趣的画面,幼儿虽然不认识上面的字,却知道是英文,看到时就会引起对英语的反应和使用,画面都在无声的给幼儿一种英语提示。在主题画上,老师根据教育目标和幼儿水平进行设计,既有品德教育,又有计算、常识、语言故事等,这样既对幼儿进行思想教育,又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思,发挥了墙面环境的多种教育功能。
    2.创设英语角
    英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒,立体台饰等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如:小班在学过苹果、梨、橘子等水果名称后,教师设置1棵立体数,在角中放些橡皮泥,未涂色的水果卡片,幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上,幼儿一边操作,一边说,英语得到反复的联系,而捏的能力、涂色的能力同时得到发展。有时幼儿会问桃子怎么说,西瓜怎么说,老师便教给他们,这样变被动学为主动学。再如:在学习人体器官后,教师准备几个不同的组合人,在活动角中引说:"我今天给自己画个像,你们看"。边指出各部分,边说英语:"This is myhead." "this is my eye. This is my nose.幼儿一下子被吸引,争着来给己画像,嘴里大声说着"this ismy "由于英语角的有趣和可操作,所以深受幼儿喜爱,为幼儿提供了主动学习的场所。
    3.设置游戏场景,让幼儿在游戏中学习
    游戏是幼儿的天性,是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中,寓教于游戏中,发挥幼儿无意注意优势,在玩中不知不觉地学习,对他们语言的掌握有很大作用。综合英语教学强调教学应从儿童兴趣入手,提供大量的趣味性材料,引导学生参与其中在参与和承担角色中体会语言的意义,在获得成功时,把外部动机转化为自觉的内部动机,激发学习英语的欲望,培养学习的兴趣。在一次学习颜色,红、黄、白、绿、黑、橙几种颜色时,老师找到了这几种颜色的玩具车,于是组织幼儿玩"汽车展览会"游戏,听音乐开进展厅,大厅内分不同颜色的汽车展区,幼儿按标志停放,然后教师边引导参观边教颜色和句子,同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车,如:This is my car. It is red .幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴,便努力去听,去说,去学,这样活动中人人都是主角,人人都在参与,在反复地听、说中记忆和学习。再如:在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时,组织幼儿玩"参观农场"。老师把玩具动物放在地上,放置一些立体的树、草,装饰成一个农场,带幼儿参观农场,让幼儿自己说出自己见到的动物名称,介绍给同伴"This is a horse"幼儿在这样一个模拟农场中复习了动物,仿佛自己真的走进了农场一般,有如身临其境的感觉。
    总之,我们从实践中感到,幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和途径,创造一个好的语言环境,调动幼儿学习的积极性,让幼儿在欢乐和兴趣中学习。

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