幼儿创造性活动初探

二十一世纪是创造的世纪。在当今知识经济时代，人类自身价值的体现就在于人创造力价值的日益凸显。现在教育界也都把培养创造性、创新意识和发展创造性教育作为站略目标，而我们幼教界早已关注到培植幼儿创新能力、发展幼儿创造性活动是当前一大主流。
我们幼儿教师要以高度使命感和责任感，结合幼儿年龄特点，在各类活动中促进幼儿创造力发展，逐步形成良好智力素质和健全的身心素质，为幼儿成为高素质创造型人才打好基础。
一、幼儿活动中创造性来源及现象剖析
（一）日常活动中创造性活动的概述
只要和孩子呆在一起，和他们做朋友就会感受到孩子那超越成人的想象力。几块积木经过孩子自己搭建，他可以认为这是城堡，是楼房，是水池等。或者孩子手里只有一个积木，他会拿起来舞动，当作飞机；在地上滑动，当作汽车；在空中飞舞，变成小鸟等。可见孩子拥有极其丰富独特的想象力。
在他们的头脑里总会不知疲倦地冒出一个又一个类试“为什么”“怎么啦”的问题，也就是说孩子具有好奇的本能，对未知事物具有天然的好奇心。新奇的想象与自由的创造是大多数孩子的天性，在孩子的语言、动作、感知觉、想象、思维以及个性特征都蕴藏着他们的创新意识和创造行为。
（二）游戏活动中孩子创造力表现
游戏活动是孩子自己的游戏，也是体现了幼儿高度个性化和创造性的活动。在“娃娃家”里，孩子们会抱起娃娃和小动物哄它们，让它们睡觉或不哭，给娃娃或小动物喂饭，让它们排排坐。
（三）非日常活动
每次用餐后，老师都会让孩子自己玩些餐后安静活动，如玩手绢、看图书等。有的孩子拿手绢在舞动着，他们会认为这是下雪了，或者这是飞船；看小人书也是孩子创造性的抨发，小小一本书幼儿边看边喃喃自语，或者是说给自己听，又或者是给别的孩子讲故事；
还有的孩子把书卷成一团当成话筒，在圆圈中有摸有样的快乐歌唱着，创造自己成为一名小歌星。
（四）课程中创造性活动剖析
主题活动体现幼儿丰富地创造能力。主题案例是教师在围绕幼儿某一兴趣或知识点进行系统地挖掘，让孩子们积极主动的获取知识技能。主题案例更有助于教师发挥积极主动性，能从多角度探究孩子在环节教育中的活动，挖掘幼儿的潜力，能多角度观察幼儿和多元评价幼儿。
二、给孩子们创新的天空和培养孩子们的创造力。
（一）更新教育观念，重视幼儿教育基础作用。
孩子与生惧来的好奇心与想象力会使孩子为了探索未知事物而表现出“出生牛犊不怕虎”的勇气，自发作出一些尝试。成人费尽心机要着力培养孩子们创新意识和能力，可揽镜自照，因循守旧，故步自封的心理与行为给我们带来压力的根本原因。尊重孩子的成长规律、个性特点，爱护孩子天性以儿童眼光去观察儿童，这样教师富于吸引力的创造性活动主题是关键。
（二）游戏活动是培养幼儿创造力的途径
游戏是开展创造性活动的渠道，这能激发孩子们的积极性，创造意识和动力。动手动脑最有利于孩子的创造活动。在游戏中，教师给予幼儿充分自由，让幼儿自己兴趣和爱好发挥孩子们积极主动性，促进孩子们创造离的发展。
（三）减少制约，调动幼儿活动积极情绪。
孩子们自由玩耍是生理和情绪上的需要。教师应给予孩子更多的自由权，鼓励孩子探索，让孩子在新奇愉悦地得以发展。孩子们自己选择游戏内容，游戏环境情节，多角度展开想象空间，对孩子们思维灵活性与创造性发展十分有利益。
（四）幼儿创造性活动的重点即发展扩散性思维能力。
培养幼儿创新意识，激发幼儿创造力，必须重视发展和训练幼儿扩散性思维能力。从想象力着手，培养孩子的扩散性思维，让孩子们对问题思考过程中，充分发挥想象，寻找更多更新的方法，从而启发调动了孩子的积极主动性，培养孩子勇于探索发现和创造的能力，发展了扩散性思维。
（五）家园合力，促进孩子创新意识。
家庭与幼儿园是孩子社会化重要场地。家庭幼儿园“一体化”，幼儿园里幼儿教师是幼儿教育专业人员，是教育幼儿指导家长科学教养孩子。家长通过幼儿教师的指导能系统科学地培育孩子，训练孩子在各方面的创新意识。家园教育也是促使孩子思维灵活性和扩散性思维的有效手段。
在这知识经济时代，培养复合型人才的愿望是家长的心愿也是社会的需求。培养孩子创新意识和发展孩子创造能力，是我们这些幼儿教师和家长的一致愿望。我们都来成为发展幼儿创造力的启蒙者、引导者，促进孩子智力素质和健全身心素质，为孩子成为创造型人才打好基础。