森林火车快快跑

           
好奇是人类与生俱来的，幼儿更是不例外。任何人对新鲜的事物都会有强烈的好奇心，成人会控制自己的情绪，即使自己在好奇，也会选择在适当的时间来满足自己的好奇心，与成人不同的是，幼儿一旦对事物产生好奇心，便会不顾一切的去看个究竟、去尝试、去摆弄。也正是这些不顾一切，让幼儿不断积累直接经验，获得发展。而我们教师更是要支持幼儿的尝试、满足幼儿的好奇心，如果幼儿的好奇心把幼儿的兴趣点引向了非重点的方向，我们教师在为幼儿创设情境的同时，也不妨设个小陷阱，让幼儿自由去尝试，满足他们的好奇之心，当遇到困难时我们在出现和幼儿一起解决问题，把幼儿的兴趣点引回来。
如第四单元“找朋友”的活动，活动前，当我看到形象逼真又十分漂亮的小火车卡片时，不觉得被这些卡片所吸引，此时我想幼儿一定也会被这些小卡片所吸引，而偏离了今天的教育目标。即是教师把要求提在前，但是要求和小火车相比，好像就是去了作用，这也是孩子们的年龄特点所致。所以，我就将计就计：活动中，我根据幼儿的兴趣点，为幼儿创设了“小动物乘坐森林火车去北京游乐场”的情境，果然一下子就把幼儿的积极性调动起来。然后向幼儿说清游戏的玩法及要求，然后让幼儿自由操作。结果不出我的意料，孩子们都对火车卡片很感兴趣，注意力完全不在数字卡片上，而是忙着先把火车拼起来，就在这时他们遇到了困难，桌子太短了，小火车连不起来，这时我提醒幼儿别忘了我们的动物乘客还没有上车呢！我的提醒更让孩子们着急了，不但火车摆不下，而且数字卡片根本就没地方放，还怎么分配车厢。就在这时，我发现欣欣和言心哲迅速的把火车车厢都一节一节的摞在一起，然后把30长小“车票”摆放整齐，找到有共同点的数字卡片（3张或6张一组）镶嵌在相应的大小车厢中。发现孩子的好方法后，我及时让这两名幼儿和大家分享他们的好方法，孩子们的注意力一下子从小火车转移到分配车厢上。在这一环节中，我并没有硬性要求幼儿怎样做，而是随着他们，在遇到问题时再让幼儿用自己的方法解决问题，这时孩子就会心甘情愿的接受教师和小朋友的建议，在充分满足幼儿好奇心的同时集中幼儿的注意力。
活动并不是单一的，我们要重视各领域内容的整合，调动幼儿的积极性，让幼儿始终保持对活动的“温度”。音乐就像一个美丽而又魔法高强的小魔女，总是能调动幼儿每一根敏感的神经，所以，在活动中，我注重让奥福音乐走进我们的游戏。
在“找朋友”活动中，幼儿完成分配车厢任务后，教师引导幼儿将火车在地板上连起来，并跟其他小朋友交流自己的分组方法，当大部分幼儿都完成任务时，教师给幼儿播放奥福音乐“火车快飞”，幼儿在音乐声中感受着开火车的乐趣，并随着音乐速度的变换变换自己火车的速度，在速度最慢时说“我的火车上山坡了”，当音乐速度较慢时幼儿会说“我的火车进隧道要减速了”，当音乐速度最快时幼儿会说“我的火车下山了“或者”我的火车刚加完燃料“等等，在体验自己成功的同时，进一步感受着音乐，实现了思维游戏与奥福音乐的整合。
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