我对思维游戏课程的认识

“思维游戏课程”是以美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论”为核心理论基础，同时吸收皮亚杰建构主义的儿童教育思想，围绕促进幼儿基础思维能力发展为目标，以操作性探索游戏活动为基本形式的结构化的课程方案。
在中班上学期我们开展了幼儿思维游戏课程，通过不断学习、互相研讨发现思维课程不能替代幼儿园的全课程，但可以融合到幼儿园已有的课程体系当中。也可以把它作为主题延伸，它的培养目标主要是幼儿的基础思维能力，为幼儿一生的思维能力发展奠定基础，但是思维能力不是单一的智力发展，而是多元化的，五大领域的发展目标中都涉及思维能力的发展，但思维课程的发展目标和内容又不能完全涵盖五大领域的发展目标和内容，因此它只能以一种课程方案的形态出现，作为幼儿园总体教育目标和内容的一种有益补充。思维课程的这个目标符合新《纲要》对课程目标的要求。教师必须通过不断的实践、观察幼儿在课程中的表现，多动脑筋，做到心中有数，利用先进有效的教学方法和理念有助于思维游戏课程的有效开展。  
思维游戏课程以“游戏为基本活动”，并且“与家庭密切合作”，围绕思维课程的培养目标其内容都是贴近幼儿兴趣和生活的游戏教学活动方案，材料很丰富。课程的着眼点不仅是为幼儿园提供教材，也是针对幼儿思维能力培养提供一套有效的课程方案，同时也为幼儿园的课程建设提供一个可供利用的解决方案，这也与园本课程的建设思路相符。  
在开展思维游戏课程以来，我们观察发现小朋友各个方面都有了明显的变化，在生活中我们可以看到孩子思考问题的能力全面了，语言表达能力强了，观察能力和反应敏捷了，动手操作的能力更快了，不但是小朋友有了微妙的变化，连我们的家长朋友对待孩子的教育观念也不同了，他们也发现了思维游戏课程的魅力。通过“思维游戏特色课程”的教学，使作为老师的我也受益匪浅。思维游戏从观察、记忆、理解、比较、归类、解决问题等各个方面以游戏化的形式对孩子进行培养教育，在引导孩子发展的同时，我也感觉自己也得到了相应的提高，思维也更加严谨。思维游戏教会了我从不同的角度去思考问题，解决问题，思维游戏更教会了我如何观察每一个孩子的细微动作与变化，让我更了解我的孩子们，我和孩子们走得更近。当每次的思维游戏在音乐声中开始，在孩子们的欢笑声中结束，作为老师的我，和孩子们的游戏互动中不仅得到不断的充实，而且也随课程养成了更好的思维习惯。