教育随笔：他因思维活动而改变

         然然是我们班上一个聪明、可爱的小男孩，班里的活动中他总是积极参与，而且在活动中思维敏捷，总能大胆表达出自己的想法，不管做什么事情专注力很强，很认真，他的表现，让我从心里为他感到骄傲,可是他初入小班时，却和现在判若两人。
可能由于从小身体较差的原因，然然身体的协调性发展稍慢一些。在上学期最初进行思维特色活动时，不但从“小宝盒”中取放操作材料是他遇到的一个“难题”，而且摆放操作材料也比其他孩子慢，别的小朋友都摆完了，他还只摆到一半，常常急的哇哇大哭。为此，我在不断鼓励然然的同时，也不时告诫自己“千万不要催促孩子，不要让他和别的小朋友去比，要给他充分的时间”。在一次次的思维活动中，然然的手脑都得到了锻炼，并且发生了由量变向质变的飞跃。在下学期思维活动中，我惊喜的发现他不但操作材料取放自如，活动中完成操作材料的时间和正确率也比以前有了大大的提高。在“小博士”和“商业街”的活动中，他几乎都第一个举手“我摆完了”。
儿子的进步让家长感到非常欣慰和惊喜，孩子妈妈对我说：“现在孩子回家可喜欢摆弄思维小宝盒里的材料了，可喜欢来幼儿园了，说不能耽误思维课。”
现在的然然因为思维活动而改变，不但锻炼了动手能力、思维能力，而且增强了孩子的自信心。现在他无论做什么事情，都可以挺起胸脯骄傲地说：“我能行。”
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