多功能操作材料激励幼儿创造性思维发展

         本学期，班内开设了东方之星思维游戏课程，借助它的立体、形象、可操作、多功能的玩具材料，本班幼儿在创造性思维、口语表达等方面变化显著。
一、增强了幼儿的思维意识
     当前，幼儿园实施素质教育之一是萌发幼儿的创造意识，培养创造力、发展创造精神，最大限度的挖掘幼儿的潜能，创造力是幼儿个体在创造思维指导下顺利完成创造活动的个性心理特征，而幼儿的心理活动是受情绪、情感影响的。轻松愉快的环境、有趣的活动能够激发幼儿的创造意识、挖掘幼儿的创造潜能。“兴趣是孩子们最好的老师”当老师把《森林里的故事》材料呈现在幼儿面前时，孩子们的脸上露出了惊喜的表情，目不转睛的盯着背景图，双手摆弄着立体画面，当教师提出开放式的问题：你看到了什么？全体幼儿纷纷举手，争着回答。这充分说明：《森林里的故事》背景材料符合幼儿的心理特点，能满足幼儿的思维发展需要，极大限度的激励幼儿积极主动的进行思维活动。
二、促进了幼儿发散性思维的发展
发散思维是创造力的核心要素，在《森林里的故事》单元中，一方面挖掘了幼儿发散思维的潜力：幼儿观察背景图的内容，通过奇奇表情卡和动物表情卡猜想森林里发生的事情。如谢宜芝小朋友“小兔到森林里采蘑菇，大狮子知道后对它说”森林里的东西都是我的，把蘑菇给我放下........”李佳恩讲到：小猴和小兔在森林里做游戏，老虎对它们说“让我和你们一起玩，不然我就吃掉你们”。小猴子回答：森林属于大家，你不要对我们大声叫喊......老虎听了气哼哼的和猴子打起来，猴子从一棵树窜到另一棵树上，老虎抓不到猴子气得在树下跺脚.......李佳恩边讲边摆动动物图片的位置。参与活动的其他幼儿也都选择自己喜欢的表情卡片讲述故事，而且每个人的故事内容各不相同。另一方面通过这一单元活动也使幼儿能够更进一步的理解他人内心感受，能站在他人角度换位思考问题。
三、幼儿口语表达的欲望更加强烈
在进行《森林故事》时，每个幼儿细心的观察画面，使用不同的词汇进行描述。如王悦霖小朋友说：“蓝天上飘着洁白的云朵，小鸟唱着优美的歌声，草地上的野花特别漂亮。”苏礼良说：“在阳光明媚的夏天，天上有白白的云朵，草地上有可爱的花儿。”谢宜芝说：“有一天，大森林的天气特别好，奇奇知道了，立刻乘坐汽车来到了大森林。”特别是苏礼良说道夏天一次后，一些有二又实用了许多描写夏天天气的词汇：火辣辣的太阳，炎热，骄阳似火......
幼儿的变化让我体会到思维游戏课程带给幼儿的快乐，使幼儿在思维方面获得了极大发展。
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