发挥教育机智为老师拾遗补缺

         在施教过程中，主班老师与保育员老师所起的作用不同，主班老师要面向全体幼儿，保育员老师是参与者，起着辅助作用，有时更容易发现问题。但时常有保育员老师及时发现了问题，但是却不知如何处理，但新方法不当会转移孩子的注意力，会喧宾夺主，干扰老师的正常教学。确实，能选用适当的办法，适时适度的配合老师，及时调整，顺利达到教育目标，需要充分发挥教育机智。
以下几篇随笔正是保育员老师与主讲老师适时适度配合的成功范例。
一个跟着一个走
一次体育活动，内容是练习一个跟着一个走，主班老师讲解走路时的具体要求是：让孩子协会紧跟着前边的小朋友走，不掉队，不拥挤，保持一定距离。由于小班孩子刚刚入园，对老师特别依恋，走路时都愿意和老师手拉手，所以练习时，不是都拥挤在老师身边，就是零零散散走成一片，因为主班老师是个新老师，看到孩子们学不会很着急，就反复提要求，反复练习，纠正了这个孩子的动作，由区纠正那个孩子的动作，忙得不亦乐乎。可是孩子们已经对练习失去了兴趣，注意力开始分散。我看着孩子茫然的眼神看着老师手忙脚乱的情形，意识到可能是孩子们根本就没有理解老师的话，不明白什么是一个跟着一个走，而且孩子对这种联系的形式不感兴趣。可是怎样才能使老师意识到这一点，又不打乱老师的正常教学呢？我灵机一动，连忙学者小朋友的样子举起手说：“老师，我学会了一个跟着一个走一，我想给小朋友表演。”主班老师马上领会了我的意图，接着我的话茬说：“乔老师真聪明，快请她来给大家表演。”孩子们为我鼓起掌，我在孩子们的掌声中，自豪的同主班老师一起为孩子们做示范，还顺嘴说了几句顺口溜 ：“抬起头，挺起胸。一个跟着一个走，不掉队、不超对，我们是快乐的小朋友。”就这样，我紧跟着主班老师的身后，时而变换着步子快慢，时而变换着方向。孩子们马上来了兴趣，争先恐后的叫喊着说：“我也学会了，我也学会了。我也要走！”主班老师急忙鼓励孩子们一起随着队伍走起来。不一会儿，我们的队伍逐渐壮大，我们的步伐愈加变得整齐。
椅子上的“伤疤”
早餐刚刚结束，孩子们井然有序的进到各个区域开始活动。忽然，我听到几个孩子在激烈的争吵着，还夹杂着静静的哭声，我和主班老师赶忙跑过去，只见佳佳和静静这在你拽过来我抢过去的争抢一把小椅子。他们看到老师就像见到救星似的高起状来：“老师，是我先搬的椅子，这是我的椅子，我不要坏椅子！”主班老师连忙扶起倒在地上的椅子地给他们，可他们都不要，原来所谓的坏椅子，就是椅子面的油漆掉了一块，露出了原来的本质本色。了解了事情的来龙去脉，主办老师亲切的问他们：“小朋友只见爱女应该怎样做呀？”两个孩子你看看我我看看你，嘴里嘟囔着说；“要互相谦让。”虽然嘴里说着要谦让，但是手还是紧紧地攥着那把好椅子，谁也没有松开的意思。主班老师只好对佳佳说：“老师和小红花都喜欢互相谦让的乖孩子，你是姐姐，能谦让小妹妹吗？”佳佳听了老师的话由于了一阵漫漫的松开了手，办起那把有伤疤的小椅子走向活动区。就在 佳佳办起椅子的意水煎，我看见她一脸无奈的神情。佳佳是一个凡事都追求完美的感情细腻的孩子，平时她的头发有一丝凌乱都会要求老师重新梳理，她得的小红花一个不少的都收存的整整齐齐，作业纸干干净净不容有一点褶皱。今天，虽然老师重新梳理，她得的小红花的吸引之下，她勉强接受了那带有伤疤的椅子，但以佳佳的个性来讲，那块难堪的伤疤可能会像一根刺一样，让她的心里感到不舒服，从而影响她一天的情绪。这时，主班老师池里玩此事后就去辅导其他孩子了。我抓紧时间整理完卫生后来到来到活动区。果然不出我所料，只见佳佳皱着眉头厥着小嘴蹲在小椅子旁边，小椅子上还盖了一张花纸。我连忙走过去轻轻的揽过她，抚摸着她的小脸对她说：“佳佳你真棒！谦让了小妹妹，老师和小红花都喜欢你。咱们一起想办法让你的小椅子也变得漂亮起来好吗？”佳佳将信将疑的看着我。我好找身边的几个孩子和我们一起想办法。孩子们围拢在小椅子旁边你一言我一语的商量起来。东东说：“我的腿摔破了妈妈给我贴创可贴，咱们也给椅子贴上一块创可贴吧！”明明反驳道：“不行！一坐创可贴会掉的。”静静说：“我们用彩笔涂上好看的颜色吧！”蒙蒙摇着头：“不行，颜色会粘在衣服上的。”宁宁说：“让修理工叔叔修修。”佳佳摆着手说：“那我没有椅子坐了”……孩子们各抒己见，依照自己的生活经验想出许多好的办法来。我鼓励孩子们亲自去尝试，看谁的办法最好。孩子们在我的鼓励之下开始忙碌起来，有的找剪刀，有的找胶棒，有的找即时贴……不一会儿，小椅子上的伤疤被一张红色的小笑脸贴纸贴住盖上了。大家一致认为这个办法最好，又简单又好看。佳佳爱惜的摸着小笑脸，高兴地说：“老师，我喜欢这个漂亮的小笑脸，它是我的好朋友，我要和它一起学本领。”
垫积木
一次科学活动，坐姿班房许多有趣的实验仪器，孩子们很感兴趣。在做燃烧实验时，老师敬爱能干得很认真，孩子们听得也很投入。可我忽然发现坐在后面的孩子的头一会儿向左伸、一会儿向右伸。我觉得是因为实验用的器皿高度不够，造成孩子看不清老师做实验。要解决好这个问题，即不能打扰正在上课的老师，也不能分散孩子的注意力。我顺手从架子上拿了一块积木地给老师，老师马上明白了我的意图，把积木垫在实验用的器皿下面。孩子们不再左右伸头了。活动结束后，老师说：“我没发现后面孩子看不清实验的问题，还是你观察得仔细。这个积木方的真实适时、适度。你真是我的好帮手！”



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