陈鹤琴办园理念的新实践

         
[摘要]鼓楼幼儿园是陈鹤琴先生1923年创办的。80多年来幼儿园遵循陈老的办园理念，在幼儿教育中国化、科学化、时代化上进行了不懈的探索，并在努力探索新时期幼儿教育工作的规律和特点等方面有所成效。
[关键词]陈鹤琴教育思想；单元教育课程；学习型组织
南京市鼓楼幼儿园是我国著名教育家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的，是中国历史上第一个幼儿教育实验研究基地。陈鹤琴先生对探寻中国现代化的幼儿教育作出的卓越贡献，在中国教育史上留下了光辉的篇章。
80多年来，鼓楼幼儿圃遵循陈老的办园理念，在幼儿教育中国化、科学化、时代化上进行了不懈的探索，也取得不少成果。陈先生提倡的“走适合中国国情的幼教道路”，一直是鼓楼幼儿园办园、治学的宗旨；陈鹤琴先生的教育思想，一直是鼓楼幼儿园开展教育科学实践的理论依据。
随着社会的发展、教育的变革，我们越来越感到只有在工作中不断创新，才能适应社会与家长的需要。所以。我们把“挖掘、继承、发扬、创新”作为幼儿园管理的主要思路。挖掘就是对幼儿同历史、文化、员工个人潜能的了解，做到“扬其长，避其短”“树正气，树形象”；继承就是对幼儿园传统文化中有益文化的传承，做到“唯我所有，唯我所用”；发扬就是弘扬幼儿园文化的精华，做到“尽早、尽快、尽善、尽美”；创新就是在前三者基础上的再创造，体现“有思想、有特色、有品位”。在这样的思想引导下，我们以陈鹤琴先生教育思想为指导，探索新时期幼儿教育工作的规律和特点。
一、现代幼儿园应以科学化、大众化为价值取向探索适合中国国情的幼儿教育道路
陈鹤琴先生认为，旧中国的教育制度空谈理论，教学脱节、读死书、读书死、书本至上、不求进步，学生缺乏创造性，没有“动手”能力。针对旧教育传统的弊病，提出了“活教育”的思想体系，即“做人，做中国人，做现代中国人”“做中学，做中教，做中求进步”“大自然，大社会，都是活教材”。陈鹤琴先生创立的中国化、科学化的幼儿教育学说，其中最富有生命力的就是“活教育”理论的目的论、课程论、方法论等相关的精髓论述，这一理论对于我们在新时期进行教育改革具有很大的启迪。
探索适合的幼儿教育课程。1985年，我园曾开展了“活动教育课程”的研究，这种关注儿童、灵活教育、以发现学习为主的教学方式，给仍停留在分科教学模式上的幼教同行以耳目一新的感觉。从“活动教育课程”研究的成果来看，也是非常成功的。但是，“活动教育课程”是在特级教师的亲自操作下完成的，因为要随时关注儿童、评价儿童、调整计划，所以对教师的观察、评价、决策水平的要求较高。当时，我园的青年教师与老教师出现了近20年的断档，大部分教师均为工作1～6年或刚中专毕业的新教师，既缺乏工作经验，更缺乏幼儿教育理论，要想实施“活动教育课程”是非常艰难的。因此，我们用等待教师成长的策略，暂时放弃“活动教育课程”，找寻到更为理想的适合我园实际的课程。
在找寻新课程模式的过程中，我们设定的可行性标准是：要体现教育的发展、要体现园本的特色、要满足现行社会的需要、要能促进儿童的发展、要有现代幼儿教育理论的指导、幼儿园有实施的可能。经过大量的调研和论证，我们最终选择了单元教育课程。在单元教育实施的过程中，我们不断地用这个标准去评价，随着教师的成长，各种条件的成熟，课程也在做着不断的调整。由此，出现了单元教育课程研究过程中的三步曲(集体化、小组化、个体化)。
单元教育课程的建构和发展。陈鹤琴先生把现代幼儿教育理论同我国的实际相结合，形成一套适合时代需要、适合民族精神的“活教育”的体系。这是我国学者提出的第一套系统的幼儿教育理论和方法体系。其中，目的论、方法论、课程论、十五条主张、十七条原则等，既涉及“理想儿童的塑型”问题，又谈到知识体系、教师指导、教学方法、儿童评价等。陈鹤琴先生研究的“单元教学”(五指教学法)成为中国人最早的幼儿教育课程模式。单元教学的理论与思想，对我国后来幼儿教育理论的发展起到了极有力的推进作用。如果我们在幼儿教育改革中加以汲取，我们幼儿园的教学质量就会大大提高。
1988年起，我园组成了老中青三结合的“幼儿园单元教育课程”研究小组，分三个阶段对单元教育集体教育形式、单元教育小组教育形式、单元教育个别教育形式进行了长期的实验研究。课题组成员利用业余时间去图书馆查资料、精读陈老文选、研究园史档案，细致拟订实验方案。从课程目标到儿童发展要项，从理论思想到教育原则，既继承陈老的教育思想与理论，又融合了新的教育思想与观念。
课程的验证与推广。从“八五”开始的“单元教育课程”研究，引起了众多同行的关注。为了满足姊妹园所提前介入课程实验的愿望，同时验证课程的可行性，我们在近百所申报的幼儿园中，选择了不同等级(省级示范性实验园、优质园、标准园)、不同地区(苏南、苏北)、不同经济水平(城市、城镇、乡村)的32所幼儿园，开展为期3年的课程培训、实验合作。由我园负责教师培训、教育方案、儿童发展评价的制定，参加园所负责实施后意见的反馈。
在三年的时间里，共培训了51个工作日，提供了32个专题讲座。大家本着合作、探索研究的精神，在培训中求发展，在验证中找不足，实现了幼儿园与受训方的双赢。一位受训园所在市的教研员说：“你们培训的实验班带动了一所园的教育改革，一所园又影响了一个地区的教育观念的转变，这种以一所幼儿园为主的全方位合作培训方式实在了不起。”
1993年和2004．年，我园教师先后编写的《幼儿园单元教育课程大全》(一套4册)和《幼儿园单元教育课程》(一套47册)教材正式出版。该书出版后，受到幼教界广大同行的热烈欢迎，并获南京市哲学社会科学优秀成果一等奖、中国教育学会首届优秀成果二等奖。单元教育集体教育模式成为中国幼教的主要教育模式之一。
二、现代幼儿教师应具有“敬业、乐业、专业与创业”的精神。以促进专业成长
高素质的教育取决于高素质的教师队伍，如何高效地培养教师队伍，是一个值得探讨和研究的话题。陈鹤琴先生认为：“我们希望新师资的培养，富有劳动生产的技能，富有组织建设的技能，不但人格、行为，可作人家的楷模，而且服务、为人，可都做人家的榜样。不但要做一个优良的儿童教师，而且要做一个优良的社会工作者”。这就需要我们幼教工作者要用现代教育理论武装自己，到实践中探索和研究出新的教育模式，以适应时代的要求，达到陈鹤琴先生提出的“敬业、乐业、专业与创业”的精神要求。
成立学习型组织。我们发现一个现象，一些教师在获得小高职称或相当的荣誉称号后，会产生“前面奋斗得太辛苦了，可以暂时歇歇吃吃老本”的想法，对自己放松要求。为了让每一个教师始终保持上进和发展的势头，从2000年起，我们就提出创建学习型组织的要求，并先后三次召开创建学习型组织的教工大会，倡导通过学习更新办学理念、提升办学品位、提高幼儿园核心竞争力，帮助园长和教职员工与幼儿园同成长、同发展。这是适应终身教育、终身学习、学习化社会等国际教育大背景的需要。
为了让幼儿园80多年积淀的深厚文化底蕴在现代散发浓郁的文化气息，我们提出：“让学习成为生存的状态；让学习成为一种工作方式；让学习成为一种职业习惯；让学习成为一种创新行动”，将全园教师分别纳入五个学习型组织中，让所有的员工从各岗位的特殊性出发，以规范化工作为主题，研究工作薄弱环节，提出解决策略，提高工作效率。如2005年7月暑假期间，我们利用学习型组织培训的机会，就“幼儿园安全问题”组织大家开展介入性研究。大家根据安全事件的描述和问题要求，收集资料，相互探讨，并通过表演、解说、点评等方式，呈现了自己的认识与解决方式。这样的培训研究方式得到所有培训者的认同：以前我们都是听园长讲、听园长说是什么、为什么、怎么办，现在，这个问题要我们自己来讲，需要我们自己提前准备、寻找资料、寻求理论依据，发挥了我们的主观能动性，培训不再成为单方的行为，而成为多向互动的研究交流平台。
制定岗位细则。经过多年的科学化管理，幼儿园员工自主管理的意识和水平有了很大的提高，他们爱岗敬业，集体荣誉感强，工作效率和质量都较高。但近年来，随着幼儿园办园规模的扩大和员工年龄的两极化，产生了一些新的问题，如新教师对幼儿园的文化缺乏了解，老教师在社会变革中需要理念的更新。针对这种情况，加强常规管理、提高员工自主学习和工作的意识成为这几年的重点丁作之一。
结合幼儿园参加鼓楼区教育局与中央教科所合作的《现代学习制度建设》的课题研究，我们将多年来教工大会通过的制度、规范汇集成册，形成《幼儿园教师必备手册》。手册包含了办学方针、岗位职责、规章制度、评估细则、激励机制五大块，为加强规范管理、加强岗位责任提供了依据。
2005年8月，我们召开了主题为“规范出效益、岗位做贡献”的教工大会，根据教育系统幼儿园的岗位要求和园内工作的需求，完善各岗位工作职责与规范，制订全园包括园长工作在内的月检查重点，努力让全体员工做到“工作内容清楚、工作职责明确、工作过程到位、工作成效明显”。教工大会还讨论了《工作规范化月奖励办法的补充说明》。新的评价机制拉开了管理责任和技术含量造成的收入差距，为想干的人增添了动力，给偷懒怕苦的人增添了压力。
打造教师梯队。俗话说：“学校之本在教学，教学之本在教师”，教师队伍的培养与建设是教育教学质量提高的根本。在科研中我们得出一个评价标准：一个优秀的教师要同时具备两个方面的条件，一是能力度，一是情感度。幼儿园面对的是3～6岁的低年龄幼儿，教师的教育具有特殊性，高学历、高理论水平、高实践能力可以让我们拥有教育的条件，创设好教育的前提；高情感可以让教师更加热爱专业、热爱孩子，敬业爱生，刻苦钻研，将可能性变为现实性。为此，我们通过分层设置目标、分层培训的方式及教科研，抓好教师队伍梯队的建设。
我们将教师按工作年限分层，对不同的教师提出不同的要求。我们还对一些有培养前途的教师重点培养、指导，安排他们上公开课、研究课，手把手教，安排他们担任科研课题的负责人，督促每年撰写有质量的论文、实验报告。同时加强师德教育，对要求入党的积极分子进行培训，组织他们听党课等。
通过有计划、有目的的培养，一支素质较高的教师队伍形成了。“八五”以来，我园培养了省特级教师3人。市名校长1人，市名教师2人，市学科带头人2人；市优秀青年教师8人，还有一大批区学科带头人、区优秀青年教师、区先进教育工作者等。
三、现代幼儿园应注重整合各方面资源
在幼儿教育事业发展的过程中，我们应用系统的、联系的、辩证的观点来认识事业过程中各种因素之间的关系。通过长期的教改实践和探索，结合社区居民对优质教育的需求，我们以整合的观点扩大教育规模，实现陈鹤琴先生“大众化”的目标。
利用网络资源共享。为了让更多的家长和同行以及社会了解鼓楼幼儿园，共享鼓楼幼儿园管理、教育上的经验和成果，2003年我们建立了鼓楼幼儿园网站。网站的建立，受到家长的广泛关注和积极参与。现在，幼儿园论坛注册的网民已有1789人，平均每天发帖数量在500左右。准爸爸准妈妈发帖咨询教育中的策略，同行们发帖与教师交流教育中的问题，家长们发帖向老师提出对孩子的照料、帮助请求，老师们发帖告之近期活动安排与活动过程。大量的图、文，让家长们犹如在幼儿园欣赏半日活动，对孩子在园的情况和发展情况十分清楚，不仅打消了家长的顾虑，还通过大量的科学育儿讨论，实现了家长、教师、孩子的共同成长。
2005年4月，我园大班幼儿到江浦行知学校的南京教育实践基地开展“到农村去”社会实践活动。网络即时在线连续报道了孩子在农村的最新信息，把在两天的时间里小朋友们拾稻穗、采茶、挖山芋、参观蔬菜大棚、走访农家、组织篝火晚会等丰富多彩的活动一一传递给各位焦急的家长。事后，家长们纷纷赞誉鼓幼论坛，对网络在教育中的作用给予了高度的评价。
扩大办学的空间。2002年9月，我园在河西地区举办了聚福园分园，实现了政府名园西进、让新区老百姓享受优质教育的规划。2005年9月，我们又在鼓楼三条巷成立亲子园。亲子园的建立，帮助我们实现了托幼一体化的尝试梦想，为我们探寻亲子教育、社区教育提供了场所。
现在，三所幼儿园为一园三址式管理模式，即“一个法人、一本帐、一支教师队伍、一种管理方式”。每年，教师在三所园间流动教学，有力地促进了三所园的协同提高。一园三址还让我们在后勤社会化的管理上进行了有益的尝试，社会化不仅解决了幼儿园普遍存在的后勤岗位人人争抢的局面，提高了工作效益，也为新办园短期正常运作奠定了基础，更为协同性管理提供了保障。
成立鹤琴幼儿园。鼓楼幼儿园现为南京市文物保护单位。为了保护陈鹤琴教育思想及其理论等珍贵的历史文化遗产，发挥鼓楼幼儿园中国幼儿教育实验研究中心的作用，在市教育局和鼓楼区政府的关心下，鼓楼幼儿园将成立“鹤琴幼儿园”和“鹤琴培训学校”。
我们将以“鹤琴幼儿园”“鹤琴培训学校”的成立为契机，继承和发扬陈鹤琴献身教育事业的纯爱精神、中西教育通融的创造精神、理论联系实际的实验精神、勇于探索求真的改革精神、复兴中华民族的时代精神，加大公益教育的力度，加快教育改革的步伐，不负众望，实现陈鹤琴先生“一切为儿童”的宏愿。


          关键词：陈鹤琴教育思想