满足儿童的需要应从关注做起

         随着幼儿教育改革的不断深入，满足孩子的需要成为了我们研究的焦点。孩子们究竟有哪些需要?什么才是满足孩子需要的教育?我们该怎样做、从哪做起?这些问题常常使我们困惑。通过对先进理念的学习和具体的幼教实践，笔者认为，满足儿童的需要应从关注做起。
一、满足孩子的需要，应善于走进孩子的生活
珍视孩子在园的每一天，关注在园的每一位孩子，我们就会发现孩子都有被关注的需要，成人的关注会满足孩子生理心理的不同需要，孩子会从成人的关注中获得安全感、自信感。瞧，刚入园哭着要回家可眼睛却始终紧盯着我的敏敏，还有“小尾巴”聪聪，希望多抱一会的佳佳，学什么总是慢一拍的娟娟，喜欢离开座位游荡又不断向我报告他的新发现的睿睿……孩子们都在变着法儿引起我的关注，幼小的他们也许不会简单明了地向我们成人表达他的需要，然而他们却以自己特有的行为表现向我们传递他们需要什么。关注孩子，我们才会发现在生活中、学习中和游戏中，孩子们有着不同的需要，于是我们给敏敏这类情绪焦虑的孩子更多的关爱，给像娟娟一样处于弱势的孩子更多的宽容，对类似睿睿个性独特的孩子以更少的约束。我们应认识到，与我们相处的是一群需要被关注的孩子，我们应从学会关注开始，善于从幼儿的种种表现中分析幼儿的内在合理需要，同时引导幼儿以合适的方式满足自己的需要。那么，孩子们又在关注什么、想什么?他们喜欢什么、需要什么?只有走进孩子的生活世界，学会关注孩子的关注，我们才能看到一个充满童真、童趣的世界。于是，源自孩子生活经验的、孩子们感兴趣的话题成为了我们的主题内容，“预设”和“生成”、“计划”与“变化”成为课程形成的主要方式，让孩子们走进自然、走向社会，参与活动的全过程，去构思、去操作、去选择、去合作、去创造，成为我们活动的重要形式。能否关注孩子的关注，也成了我们评判一个活动是否成功的重要指标。我们体会到：只有走进孩子的生活，关注孩子的关注，将教育要求转化为儿童个体新的需要，才能真正体现以儿童发展为本，满足孩子发展的需要。
二、满足孩子的需要，应保护孩子的创新意识
在孩子的每一次惊奇中都包含了他们的兴趣和探索欲望，保护好孩子的每一次惊奇，正是保护孩子的创新，发挥其主动性，开发其潜力，使其成为知识的积极探索者和创造者的积极行为。然而面对孩子的惊奇，我们有的老师却无动于衷，懒得搭理；有的觉得年幼无知的孩子真是可笑；有的甚至阻止孩子不要多说多动，一切要听我的!在这种氛围下，孩子们的思维被凝滞了，渐渐地不再好奇、好问、好动，其灵活多样性与创造性也就消失了。在保护孩子的创新意识方面，特级教师朱静怡曾给我们上了生动的一课，在一次“吹泡泡”的活动中，朱老师引领孩子们用吸管吹泡泡，用牙刷吹泡泡，把铅丝变一变还可以吹出各种形状的泡泡。我们惊叹朱老师有如此多的发现，能带给孩子那么多的惊喜。朱老师说没有教师的解放就没有儿童的解放，会动脑筋的老师才会培养出会动脑筋的幼儿，我认为这是很有道理的。
三、满足孩子的需要，应学会倾听孩子的心声
要满足孩子的需要，我们必须学会倾听孩子的心声，感受孩子的感受。我曾经历了这样一件难以忘怀的事：一天，前来观摩小班半日活动的大班王老师和季老师同时进了“理发店”，王老师请理发师恒恒洗头，只听恒恒毫不犹豫地回答：“有一个螺丝掉了，我在修呢，不能洗头。”王老师说：“那我就等会儿吧。”恒恒摆弄了一会说：“螺丝装好了，还是不能洗，没热水呢!”瞧王老师不走，恒恒说：“你就去买东西吧。”王老师说：“也好，那就先去看看超市吧!”可刚转身，只见恒恒立刻热情有礼貌地招呼季老师：“老师请坐，我给你洗头!”季老师说：“不是没热水吗?”恒恒笑眯眯地说：“现在都好了，可以洗了。”显然，恒恒是不愿为王老师洗头。这是为什么呢?两位老师不由联想到早晨的事，原来恒恒的妈妈是王老师班的保育老师，今天王老师曾当着许多老师和小朋友们的面说起昨天恒恒在大班做的坏事，当时说得恒恒难为情地低下了头，因为恒恒在自己班内样样都是很棒的!王老师刚才当众揭恒恒的短，现在便成了恒恒不欢迎的顾客了。在现实生活中，挫伤孩子自尊心的现象常在我们的一些教师和家长身上表现出来，当我们无所顾忌指责孩子，当我们失去理智威胁孩子，当我们当众羞辱耻笑孩子时，我们全然没有去感受孩子的感受，而是漠视了孩子丰富的心灵，忽视了孩子强烈的自尊需要。孰不知，我们这样做的后果只会使孩子讨厌我们、远离我们。



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