在绿色理念引领下实现幼儿园可持续发展

                                                                                                  
农村幼儿园如何走“以幼儿发展为本”的可持续发展之路，办出特色，我园经过多次调查研究，充分挖掘有利资源，在专家的引领以及各级领导的支持下，确立了“以科研为载体，促进自主发展”的办园理念，提出了“绿色伴我成长”的口号，积极申报了《农村幼儿园绿色家园教育实践活动的研究》这一县级重点课题，因地制宜地把重心放在绿色环境教育上，使我们逐渐走上了可持续发展之路，也逐渐形成了绿色家园式的办园特色和办园模式。
一、让教师亲近教育科研，逐步提高教师可持续发展的能力
1、加强理论学习，统一思想认识。
首先，我们以《农村幼儿园绿色家园教育实践活动的研究》这一大课题为切入口，引领教师对课题研究有深刻的认识，选择《上海教育》、《教育科研》等杂志上有关绿色教育的文章，整理黄强副局长给我们作的关于“英国绿色教育的报告”、从网上收集关于绿色教育的资料，通过业务学习、教研活动组织教师反复学习。我们组织了“崇明生态大开发，我们幼儿园该怎么办？”的绿色教育论坛、演讲活动，通过一系列的活动，使我们教师的思想认识有了明显的转变，大家纷纷认为：充分利用农村的自然资源，对孩子进行绿色教育，使他们从小就树立起环保意识，是我们陈幼教师义不容辞的责任，也是迎接崇明大开发“从我做起，从现在做起”的最好体现。
2、分解课题方案，明确研究目标
首先，我们邀请科研部、研训部的专家来园指导，化解疑点。然后，我们组织课题组成员学习、研讨课题研究的目标体系、内容体系及评价体系，确立各年龄段的培养目标、教学内容、评价标准，从中体现出各年龄阶段的差异性、发展的层次性和目标的连贯性，并通过教研活动基本确立了开题初期的活动方案，形成了幼儿、教师、家长三方互动的幼儿“知绿、爱绿、护绿、播绿”行为意识的初步调查及评价。通过对课题方案的化解，使教师明确了我们搞科研的最终目标就是为了探索有效的教育途径，达到最佳的教学效果。
我们每个教研组、各个班级根据孩子的年龄特点、班级实际、教师特长以及教学实践中发现的问题来确立子课题，中小班主要从认知情感入手，而大班的孩子更多注重的是能力上的培养，有了这一框架以后，各班就相继形成了“中班孩子亲自然情感培养的实践研究”、“种植活动中幼儿合作、探究能力培养初探”等7个子课题方案，形成了人人心中有目标，个个手中有课题的氛围，同时每一个子课题都为总课题的研究提供了有力的支撑、确保了总课题研究的正常运行。
3、创建绿色基地，构建科研平台
根据课题研究方案的要求，我们积极争取镇政府的支持，充分挖掘幼儿园周遍的土地资源，发动全体师生共同开发整治了5亩荒地，创建了集学习、探索、运动、休闲为一体的绿色实践基地，把课堂移向大自然。基地的创建，使老师们感到我们的课题研究不再是纸上谈兵，而是一步一个脚印地实践研究，更为高兴的是基地创建也为老师们走进教育科研设置了通道，为我们实现绿色家园式幼儿园的办园目标架起了桥梁。
我们的绿色基地蕴藏着极其丰富的教育资源。在绿色基地中，我们开展了以“知绿、爱绿、护绿、播绿”为教育目标的多种形式的教育实践活动，为形成符合我园实际的“绿色教育”园本课程开发打下了扎实的基础。 我们开展了一系列的主题：有用的垃圾、我是环保小卫士、美丽加工厂、有用的植物、四季的花和树等，正因为有了这个得天独厚的绿色基地，孩子们在活动过程中积极主动，情感得到了满足，我们的活动也取得了事半功倍的效果。
绿色家园，不仅为我园教师提供了丰富多彩的教育资源，而且已经成为每位孩子心中的乐园。在那儿孩子们可以充分感受大自然的魅力：看！家园里的鲜花多么美丽，小朋友们蹲下来闻闻花香、数数花瓣、比比谁的花瓣又多又漂亮，美丽的鲜花又引来那么多的蝴蝶，小朋友们围上去捉蝴蝶，哇！蝴蝶飞走啦；动物乐园也是孩子们每天都要去的地方，他们给小鸡小鸭喂食，“小鸡小鸭太小了，我们把食物切得细一点；小动物们快过来呀，我们要给你吃东西啦”；孩子们每天都要去责任田中观察、照顾种下的小苗苗，苗苗渴了给它喝水，小草长出来了快点拔掉，“咦！葱兰里有那么多的小虫子，我们要把它们统统找出来喂给小动物吃”。渐渐地，孩子们对绿色家园的感情越来越深厚了。
实践使我们深切地感受到：孩子是在与周围环境相互作用的过程中成长起来的，他们用感官感知周围的一切。而绿色家园正好为他们提供了有利的成长空间，那儿既是他们最想去的地方，也是他们的快乐家园；同时也是我们实施新课程和内涵发展最宝贵的资源库。教师们在亲身参与创建绿色实践基地、在亲自种植、饲养各种动植物的过程中、在指导幼儿开展实践活动的过程中，不断学习新的教育教学理论和方法，渐渐地我们将科研融进了课堂和大自然，不知不觉中我们的教师亲近了科研、走进了科研。
二、让教师尝试教育研究，提高专业化水平
通过一次次的教研组研讨，教师们的心中装着大课题目标，并分别从认知、情感态度、习惯与能力三个方面着手，共同制定绿色教育的目标体系、内容体系和评价体系。然后，又以孩子们的年龄特点、知识经验为依据，把目标、内容、评价体系分解、细化到了各个年龄段，让教师结合教学实际更好的进行绿色教育研究。
针对有些教师在教育科研中科研与教研相脱节的现象，我们将教研和科研相结合。紧紧把握以科研指导实践，在实践中亲近科研这一原则，构建多种形式的学习、培训模式来提升教师的专业素养。
1、构建多层次、多种形式的教研活动模式，做到四个结合：时间上定时、不定时相结合；形式上大组、小组相结合；内容上教科研相结合；方法上参与式培训、开放式研讨相结合。
2、围绕课题研究，我们以主题活动为载体，倡导教科研比翼双飞，同频共振的研究氛围。我们主要通过以下几种的新范式，来提高教师的专业化水平。
一是教研组公开活动实行一课三研的范式；二是备课范式，提倡双目标制，即教师制定课程计划即要落实课程目标，也要落实课题研究目标；三是青年骨干教师的课题研究，我们采用课堂教学究成果和文本研究成果并重的结题范式。
正因为有了科研的引领，我们的绿色教育目标才有了明确的方向。教师们在尝试研究的过程中感受到研究所带来的成功，体验到了研究的乐趣，激发了研究的热情，积累了一定的研究经验，逐步获得了可持续发展的能力。
三、加强科学和人文管理，构建可持续发展的校园文化氛围
为了进一步提高教师的工作热情，提高工作责任心，我们积极探索现代学校制度建设，全园上下呈现了前所未有的和谐融洽、积极进取的喜人局面。
一是坚持科学化和人性化结合的现代管理来调动教师的工作积极性、主动性，提高教师的责任意识。首先我们能尊重、依靠群众，关心、体贴教职工，其次我们通过师德系列演讲为教师营造宽松、和谐、合作、创新的良好氛围。二是我们通过内体改的实施，提高奖励力度，拉大分配差距，积极向青年骨干教师倾斜。由于内体改考核方案完全来自于教师讨论，实施时省心、省力而且有成效。
其次让每个老师都处在最重要的位置。每个幼儿园中都有老、中、青三代人组成，不同年龄段的教师都有不同的优势，不同教师有不同的气质和特长，我们充分尊重教师意愿，挖掘教职工潜能，注重搭班老师之间的互补，充分用人之长并形成合力，鼓励每个教师根据自身的优势，找到自身发展的增长点，学校领导积极为教师发展营造空间，不断提出新的挑战，让每个人都处在最能发挥优势的重要位置上。
三是树立管理是引领和服务的观念，在行动研究中形成校本研究的制度和文化。作为幼儿园管理者除了为教师专业化发展做好服务外，还要发挥引领作用。因此，我们在不断深化研究、努力凸显办园特色过程中制定了校本研究的制度，构建学习共同体，努力营造浓厚的研究、学习氛围，以制度、机制促进教师生命的自由成长，形成以说课为乐事、以研课为趣事、以教学为常事，尊重差异、彼此欣赏、相互倾听、回应，自由表达、共同分享的学习型大家庭。
四、结出丰硕成果，实现了幼儿园的可持续发展
1、绿色教育实践的深入，转变了教师观念，实现了师生共同成长。教师们勤于实践，善于总结，近年来就有多篇论文和案例相继发表于崇明教育等刊物，在各项比赛中获得较好的成绩。
2、绿色教育的实践探索，不仅使幼儿的情感得到了很好的培养，而且使幼儿想象、创造能力得到了很好的锻炼。如“OM”比赛中04年获市第四名、05年获县一等奖。
3、课题研究推进了园本课程的开发
我们围绕《绿色家园实践活动研究》的总目标，开展了多种形式的绿色实践活动。积累了 “护绿标志”、“我的责任树”等12个优秀活动方案、“参观废品回收站”、“我是小小消防员”、“树是人类的好朋友”等5个社会实践活动方案；收集了“葡萄架下”、“我和丝瓜宝宝比高矮”、“小虫、小树做朋友”等8份优秀案例分析，为园本课程的形成奠定了一定的基础。
4、课题研究创建了办园特色，促进了可持续发展。在绿色教育的实践中，我们把绿色和环保的理念逐步植入小朋友的心田，也转化成了孩子们的自觉行动。平时，她们看到纸屑就及时拣起，看到有破坏绿化的行为就表示不满并及时制止，大一班的孩子自主商讨、制定绿色文明公约，不仅自觉执行而且带动了全园小朋友都参加绿色文明班的评比活动，使我园始终保持干净整洁的优美环境。同时我们的绿色行动正逐步辐射到家庭和社区。
绿色教育的实践研究更推动了我园办园水平的整体提高，在近两年中我们获得了七个零的突破，比如说去年在县年终考核中获一等奖，在连续两年的市和县“头脑奥林匹克”比赛中分别获得了较好的成绩，在接受市教研室视导的过程中也得到了高度评价。这些成绩的取得，离不开全园教师的心智和汗水，更离不开领导的支持和帮助。
在教育改革的道路上，我们必将再接再厉，苦炼内功，总结经验，提高能力，为争创农村一流幼儿园而不懈努力。



          关键词：幼儿园可持续发展