利用本地资源开展探究活动

         永康是全国闻名的“五金之都”，我们幼儿园就在“中国科技五金城”旁。许多幼儿家长从事五金行业，他们常给我们提供各种适合幼儿操作、探究的工具、材料，还给我们带来许多五金方面的知识经验。这些都成为我们开展主题探究活动和特色区域活动的优势。
          一、主题探究活动
          我们在选择主题探究活动内容时，以丰富的“五金资源”为切入点，引导幼儿关注、探究身边的科学。为了有效利用资源，我们带领幼儿参观了“中国科技五金城”，走访了名产品展馆、五金历史博物馆与五金市场，让幼儿亲身感受丰富的“五金世界”，了解相关的五金知识与产品。展馆里琳琅满目的五金产品让幼儿目不暇接，大开眼界。五金历史博物馆里记载着富有民族特色的中国五金业的辉煌历程，铜锣、编钟、鼎、剑等物品向孩子们诉说着五千年的五金历史。幼儿认真地看着、摸着、交流着自己熟悉的五金产品，积累了不少知识经验。在此基础上，经过多次探讨，我们预设了一些主题活动，如“我们的保护神――防盗门”“好玩的滑板车”“各种各样的杯子”“厨房用品”等。在“我家的保护神――防盗门”主题中，我们围绕防盗门的种类(如房间门、楼宇门、车库门等)、材料(如铜、钢、不锈钢)、门上配件(如门铃、猫眼、锁)等内容展开了主题探究活动，引导幼儿发现防盗门的外形、材料与其功能之间的关系。
          在探索实践中，我们关注生沽中的细节，及时捕捉幼儿的兴趣、经验，并进行价值分析，然后选择有意义的内容，使某些主题得以进一步展开或形成新的主题。如“生活中的螺丝钉”主题就源于一次偶然的机会：一个幼儿在玩滑板车时发现滑板车不稳，于是他赶紧停下，仔细研究起来：“老师，我的滑板车坏掉了!”这时很多幼儿都围了过去，我们就和幼儿一起找原因，结果发现滑板车掉了一颗螺丝钉。于是一个由幼儿引发的主题探究活动在我们的关注下生成了。我们通过让幼儿搜集螺丝钉、修理滑板车、找找生活中的螺丝钉等活动积累经验，初步了解螺丝钉和人们生活的关系。在这一基础上，我们组织相关活动，让幼儿说一说自己找到的螺丝钉，分一分各种不同型号的螺丝钉，谈一谈各种螺丝钉的作用，试一试怎样转拧螺丝钉等。就这样，我们从幼儿的生活经验出发，引导幼儿充分感受、体验，不断积累经验，满足了幼儿的好奇心与探索欲望。
          在“生活中的螺丝钉”主题探究活动中，幼儿对螺丝刀、扳手等非常着迷，特别是男孩子，他们都喜欢当小小修理工，常拿着工具问教师：“有什么需要修理的吗?”或是问同伴：“你的玩具需要修理一下吗?”于是，我们顺应幼儿的兴趣，与他们一起生成了新的主题“生活中的小帮手”。我们通过引导幼儿外展以卜活动：搜集凶十l}1能帮助人们做事的工具一认识工具一操作工具一给各种工具归类一设计能解决生活难题的小工具等，促使幼儿进一步了解这些生活中的小帮手――各种五金小工具的不同用途及它们与人们生活的关系。而幼儿在利用这些工具为同伴修理玩具的过程中，既体验到了小212具给生活带来的便利，又满足了操作的欲望，感受到了探究的乐趣。接着，我们又提供了钳子、小榔头、打洞机等其他工具，请幼儿尝试一一画出这些工具的图样，并在操作后互相交流使用工具的经验。在此基础卜，我们请一些家长来幼儿园介绍使用的方法及安全操作规则，进一步扩展幼儿的知识经验。
          又如，在主题探究活动“厨房用品”中，我们引导幼儿认识由家长提供的各种锅，但幼儿并不感兴趣。在生活中幼儿对锅并不陌生，为什么会出现这种情况呢?我们开始反思。一天，在一个偶然的机会里，幼儿从录像上看到工作人员从一整排煮着豆浆的大锅里捞起一张张豆腐皮的场面时，都露出了惊讶的神情：“怎么会有这么大的锅?”于是我们抓住这个契机开展了活动“各种各样的锅”，让幼儿从找锅开始，关注“我家里的锅”“爷爷奶奶用的锅”“五金市场里的锅”等，并一一记录。在幼儿积累一定经验后，我们引导幼儿对锅进行分类，了解它们的不同用途，感知锅的大小、形状、材质与其功能之间的密切关系。由于这些主题探究活动贴近幼儿生活，而且资源丰富，所以，很容易就唤起了幼儿的生活经验和情感体验。
          二、特色区域活动
          我们充分发挥本地“五金之都”的特色教育资源，根据幼儿的年龄特点创设各种特色区域活动，让幼儿积极参与活动，并获得发展。
走进幼儿园，特点鲜明的公共活动区就展现在眼前。如，“五金之声”区设在楼梯口及小舞台上，那里挂满了锅、碗、瓢、盆等厨房用品，幼儿可以用不锈钢筷子敲打这些特殊的乐器，既能发展听觉感受能力，又能认识各种材料的特征。“小超市”里各种型号、颜色、大小的保温杯、锁具、打气筒等应有尽有，幼儿可以在来园和离园的时候自主观察。最受幼儿欢迎的莫过于“好玩的打气筒”区了，这里有各种球类、轮胎、大型充气玩具，以及不同类型的打气筒，幼儿通过操作发现不同气筒有不同的作用，感受了充气量与充气玩具外形之间的关系。
          在各个班级，我们设计了不同难度的活动区。如，我们根据幼儿的年龄特点，．在小班、中班、大班分别创设了“动动小手”区，投放了能满足他们不同发展需要的材料：为小班幼儿提供的是各种不同规格的螺丝、螺帽，让他们学习配对、旋转；为中班幼儿除了投放螺丝、螺帽外，还提供钻了洞的三合板条、几何图形，幼儿可以利用螺丝、螺帽搭建小桥等简单物体；对大班幼儿，我们则增添了相关的五金工具及各种材料，让幼儿自由拼装结构复杂的房子、桌椅等物体。通过操作，幼儿不仅学会了螺丝、螺帽的配对技巧，也在比较中发现了使用工具比用手操作更方便。
          此外，我们还利用丰富的资源设立了“拆拆装装”区。如，我们提供了闹钟、滑板车、手表、奥特曼玩具、电话、卷笔刀、打气简等材料，鼓励幼儿大胆拆卸，仔细观察各种零部件并说出它们的作用。然后，我们启发、引导幼儿将零部件按原结构恢复，尝试有条理地组装。幼儿还可用零部件组装新的物品，尝试“发明创造”。在拆卸、组装的过程中，幼儿接触了简单的机械问题，初步感知了结构关系、视觉空间关系，提高了精细动作技能和创造性解决问题的能力。与此同时，幼儿在拆装过程中自觉使用一些简单工具，提高了手眼协调能力，发展了合作能力。