对艺术热爱远比技巧重要 --解读《3~6岁儿童学习与发展指...

教育部发布《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)，面向社会公开征求意见。这部《指南》实际上是在2001年发布的《幼儿园教育指导纲要》的基础上进一步细化、具体化的文件。本期我们解读最后一部分——“艺术”部分。

解读一：不懂欣赏，美育就是空谈

《指南》的“艺术”部分就是我们通常说的“美育”。当今，无论是在幼儿园，还是在家庭，艺术欣赏活动少之又少，原因有三：

其一，在中小型城市，艺术文化氛围不浓厚，戏剧表演、画展等活动不常见;其二，家长或老师自身欣赏能力不高，不敢或不会引领孩子欣赏;其三，家长因自己的喜好影响幼儿，有些家长对欣赏活动不重视，不知道艺术欣赏能力对幼儿发展的巨大价值。

对于许多家长来说，他们知道艺术是自身能力的薄弱环节，出于“补偿”心理，他们为孩子报个艺术班，或为孩子买各种乐器。但，这就算完成了艺术教育的目标了吗?还远远不够。

解读二：欣赏作品是美育的最好途径

我认为接触众多的艺术形式对幼儿感受美、发现美、模仿美、创造美是最好的途径。

以美术欣赏为例，一件艺术品有着最直观的美的表现，比如：色彩、造型、材料的美，手段方式特别，构图均衡饱满等，这些给人一种视觉上的美感享受。

这种美不仅吸引幼儿模仿，更能帮助幼儿扩大视野，领略名家的多种表现技能，逐步完善美术技能，提高幼儿美的表现力。

此外，优秀作品中蕴含的精神价值，能够丰富幼儿的社会情感，提高审美情趣，对健康个性的养成具有十分重要的意义。

《指南》对老师和家长的要求是，创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，如欣赏适宜的音乐、舞蹈、戏剧表演，欣赏皮影戏、面人、剪纸等民俗文化，看名画、雕塑或其他艺术形式的作品等。

解读三：艺术经典，唤醒幼儿的美感

我们成人要提高自身修养，多学习，要把欣赏作为一种习惯，更要提供机会让幼儿更广泛地接触大师们的优秀作品，传统艺术、民间杰作、西方经典能提升幼儿的艺术修养，引导幼儿获取相关的艺术信息，以此唤醒幼儿的美感。

解读四：不要用“像不像”、“合不合理”去评价孩子的作品

■教育的缺失

传统的艺术教育是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的。这种做法，把孩子置入“依样画葫芦”的写实樊篱，在黑板上画个范例，要求照葫芦画瓢，仍把“像不像”、“合不合理”作为评价幼儿绘画的标准。稍有出格，便加以制止和批评，过分强调知识技能的掌握，如圆画得圆不圆，线条画得直不直。其后果是，幼儿艺术感受能力下降，直觉整体的审美方式遭到破坏。用这种方法，幼儿不但掌握不了绘画技巧，而且失去了儿童特有的生动画法。

■家长的误区

还有许多家长认为，孩子一定要教才会画，不教就不会画。他们只重视学会画什么，而不知如何让孩子学会自己画;他们过于注重结果而忽略在过程中幼儿的感受;他们重视模仿成人而忽略了思维的训练。这些“成人标准”扼杀了孩子的想象和创造。

■我们的建议

幼儿有他们特殊的思维方式，他们取材的角度和表现方式有时是成年人难以想象的。幼儿自主性的创作充分表现了自己对周围世界的看法，大胆流露了自己的情感，幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足。这其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆地、无拘无束地表现出了童心、童趣，是最宝贵的东西。

一句话，表达的过程与表达什么比表达得美不美更重要。

解读五：别误会，他们不是在乱涂乱抹

在掌握文字表达方式之前，幼儿更多的是运用造型艺术形式，借助符号、线条、色彩、以物代物等方式来诠释自己的内心世界，或表达自己的欢欣，或发泄心中的委屈，或描绘异想天开的梦幻境界，或涂抹连他们自己都不明白的图式。他们常常乐此不疲，这是为什么呢?

在美术活动过程中，画面或造型表达只是显现出来的载体，它所承载的更多的是幼儿的情绪体验。

解读六：别嘲笑他，他有自己的表达方式

《指南》强调了保护幼儿艺术感受的重要性，重视幼儿用自己的感受去表达和创造。

我们要鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。比如，观察不同树种的形态、色彩等。我们还要肯定幼儿作品的优点，如，“你的画用了这么多红颜色，就像过年一样喜庆”、“你的小兔子有三条腿，不知道它的心情怎么样”等。

解读七：别打断他，他沉浸在想象的世界中

在艺术活动时，我们不要随意打断幼儿的创作。

幼儿的现实与想象混沌一体，是很难划分清楚的。在活动时，幼儿会快乐地建构想象的虚幻的世界。

比如，幼儿在“聪明的蓝精灵”音乐伴奏下，边唱边表演，把自己想象成森林里的蓝精灵……在画“小青蛙”时，会把自己想象成穿着绿衣裳爱捉害虫的青蛙……

这时，如果因一些技能上的问题打断了幼儿的活动，把幼儿从想象的世界拉回到现实中，幼儿会很不情愿。有时，我们就会看到一些幼儿不听教师的讲解，继续自己的活动。即便教师讲完让幼儿接着活动，他们也很难再回到先前的那个“快乐的世界”。

解读八：别强迫他，艺术本是一种快乐和享受

家长和老师应更注重艺术学习的过程，而不是结果。我认为幼儿艺术教育的目标应该是让孩子从小拥有发现美、欣赏美、乐意创造美的良好习惯。

“技巧固然重要，但培养孩子对艺术的热爱更重要，那是一种真正的快乐和享受。”这无疑是艺术教育的精髓。

艺术考级、各类大赛、招生加分确实促进了业余艺术教育的兴旺，也是检验孩子学习成果的一种手段，但倘若技术与艺术本末倒置，让孩子不快乐地学习，也就丧失了艺术教育的本来目的。