充分利用操作材料发挥幼儿思维创造力

内容简要：
深入学习“幼儿思维游戏特色课程”的理论，在实践中不断的探索，使思维游戏与幼儿园的活动有机的结合在一起，及时有效地与家长沟通。充分发挥思维游戏中的操作材料的作用，激发教师灵活运用材料的能力，促使幼儿在游戏中的思维活动，在活动中的再创造。
一、  指导思想及教育意义
在我自身的学习和实践中，依托于“幼儿思维游戏特色课程”的两个核心理论基础：智力结构理论和最近发展区理论。思维活动中的基础能力，即认知、记忆、评价、聚敛和发散；与《幼儿纲》要中五大领路所培养的能力是相吻合的，并具有补充和提高的意义。我理解“最近发展区理论”是要充分了解孩子心理发展、认知发展、思维发展的基础上结合课程中的指导目标，教师自身心中要始终有一标准，也就是常说的一杆秤，让孩子们“跳一跳”达到这一目标，发展到新的水平上。教师要根据幼儿的发展随时要调整最近发展的目标。
二、思维材料的投放与使用
幼儿活动是以游戏为主，游戏中的操作材料是幼儿的伙伴。“东方之星幼儿思维游戏课程”已经为我们提供了丰富的幼儿操作材料。在材料的投放和使用中我特别注意幼儿最近发展目标来投放操作材料。我今年带的是小班幼儿，小班孩子对新奇的卡片很感兴趣，愿意操作，但是不会整理也没有一定的目的性。根据这一特点我在投放材料时都根据每一个游戏的目标来一组一组的投放材料。例如：游戏“小演员”我只提供游戏盒中相关的《小剧场》和木偶镶嵌块。这样就避免了游戏盒中其他的材料对幼儿思维的干扰。使幼儿很快地进入相关的游戏，并能在教师的引领下进行思维活动。
在幼儿使用游戏材料时，我们配备了幼儿操作盒与储卡袋结合使用。例如：游戏《寻找淘气的小猴》中的幼儿操作卡片先放到游戏袋中；当幼儿游戏时，引导幼儿先把小猴找出来，把其他的卡片放到游戏盒中，幼儿在从游戏盒中找相同的卡片放在一起，不同的卡片去找小猴。幼儿操作起来既一目了然，又避免了幼儿的卡片相互混乱或丢失。游戏结束时，再把所有卡片装到储卡袋中放回游戏盒里。
三、  思维游戏材料与幼儿其他活动的融合
思维游戏课程每一个单元都提供了丰富的操作材料。为了使材料充分发挥其作用。根据每一单元培养幼儿的思维能力的不同，把材料投放到相关的区域。使材料充分发挥作用。
思维游戏课程是每一月完成一个单元的内容。根据这一安排我把完成的游戏材料投放的相应的区域活动中。例如：游戏“卡车队长”的目的是引导幼儿按卡车颜色或小熊排列顺序进行分类。我就把这部分的材料投放到数学区。在区域活动时，对部分幼儿进行个别指导。也给幼儿提供了利用材料再创造游戏玩法的机会。
思维游戏中有超市购物这一活动，基于幼儿已有超市购物的经验，我就把这一情景扩展到幼儿的角色游戏当中来，不局限于游戏材料提供的内容，发挥幼儿的生活经验让幼儿从家带来一些物品，带领幼儿一起进行分类摆好。定好角色（收银员、引导员）、游戏规测（卖物品时要买两个相同的物品）。幼儿在玩时乐此不疲，以至于老师要控制一下人数。在这一游戏的基础上，我们把这一游戏延伸到《讲故事》单元中故事“逛超市”让幼儿根据游戏的顺序来讲故事，加深对图片的理解，提高幼儿的逻辑思维与语言的表达能力。
四、  思维材料的补充与再利用
每一单元的游戏我们都要从大卡片中去夏小卡片让幼儿来操作。游戏后都留有许多镂空的长方形卡片，这些卡片被我们老师加上三角形、梯形、半圆形的屋顶或横或竖就变成了楼房群，有的装饰在建筑区，有的装饰在主体墙面上，有的直接为思维教学服务装饰在思维墙上。
还有一些费卡片中镂空的是一些简单的图形。例如：游戏“小演员”中的小剧场镶嵌块，取出小木偶后剩余卡片中就留有小木偶的轮廓形；还有托班的游戏中留下一些苹果的轮廓形、大小圆的轮廓形等等。把这些镂空卡片投放在美工区，作为镶嵌绘画的魔板使用，引导幼儿绘画及绘画组合。
在一些思维活动中，我们根据实际情况对活动材料进行了补充。例如：小班的《讲故事》单元。本单元是通过操作卡片达到语义认知的目的。在这一单元中，我们不仅让幼儿学会从左到有的基本排列方法，又不能筋骨幼儿的思维方式，所以在这一单元中我给每个幼儿提供了一套（1、2、3、4、）数字卡片（在认识数字的基础上）。幼儿无论是从左到右、从右到左还是从上倒下、从下到上，旁边都有数字来表示，这样老师一下就能了解幼儿的思维活动，减少了个别询问的时间。
五、  思维游戏材料在家庭活动中的延伸
要想思维游戏材料延伸到家庭活动中去。首先老师要了解家庭游戏活动内容。其次老师要把每一单元的重点及时地和家长沟通。特别是集体游戏和小组游戏达不到的知识点，请家长在家庭中要作为重点活动内容。例如：《配对对》单元中又找不同这一环节，并让幼儿说出不同之处。在幼儿园游戏中教师做不到面面俱到，了解每一个幼儿的表达情况。我利用家长开放日的机会向家长讲明这一点，请家长利用卡片的细微变化引导幼儿观察。
利用“家园联系栏”以网络图的形式向家长宣传每一单元的游戏内容与重点。
我们还利用班内“博客”通过思维照片讲解说明每一单元的重点、幼儿达到的水平及不足之处。
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