活动案例：轱辘辘――“轱辘辘”转

活动目标：
1.幼儿能愉快地参与思维游戏活动。
2.引导幼儿根据情境找不同的圆形，进一步感知圆形特征。
3.能按老师要求取放游戏材料。
活动准备：
1.经验准备：预先感受圆形的物品特征，认识圆形物品名称。
2.物质准备：实物：大小不同的皮球、车轮、西瓜、乒乓球、呼啦圈、滑梯、滚桶、垫子、棒、自制报纸球（前院场地）。
幼儿材料：（小猫的轱辘辘）镶嵌卡片5张，幼儿每人一套。
活动重点：
1.引导幼儿根据情境找不同的圆形，进一步感知圆形特征。
2.尝试方法：把圆形物品（卡片）、圆形玩具转动或滚动起来。
活动流程：
（室内）引入活动→讲故事镶嵌圆形游戏→幼儿操作游戏→室内变魔术→户外游戏转一转
活动过程：
一、引入活动（室内）
游戏：猫妈妈请客人，让幼儿感知圆形特征。
教师（今天猫妈妈请来好多客人，看看他们是谁呀？依
次出示卡片）
幼儿（幼儿用叠词表达，这是圆圆的太阳，这是圆圆的西瓜等）
二、讲故事、镶嵌圆形游戏
教师（边讲故事，边请幼儿边听边找到相应的轱辘卡片，镶嵌卡片）
要点（故事顺序打乱，讲到那样物品，就让幼儿找到相应的轱辘卡片，镶嵌卡片），并说西瓜圆圆的等。
三、幼儿操作、尝试
让幼儿尝试用各种方法把所有圆形物品的卡片，都试着转一转（边转边说，皮球轱辘的转等）。
游戏1.变魔术（室内幼儿操作）：
教师（边说儿歌边运用肢体动作，滚啊滚、转啊转，这个
游戏真有趣，目的培养幼儿探索的欲望，过程中鼓励幼儿尝试）
2.游戏转一转
延伸活动提升经验，户外操作尝试。
寻找教室外的圆形玩具或物品，继续感知圆形特征，并表示皮球圆圆的等，使其与不同器械材料及在不同地方转动或滚动。
教师（小朋友刚才在班内玩得开心吗？开心，现在老师带你们去游乐场，那里有许多玩具，我们去看看吧！）
（1）参观玩具城，教师（找啊找、摸啊摸、圆形玩具，它们都是谁？他们是什么样的？）（小球圆圆的等）。
（2）游戏：转啊转，同时播放音乐
教师（这些圆形玩具，也想跳舞，轱辘辘的转，我们想办
法让它们转动起来好吗？）
要点：（圆形玩具可在不同的地方玩）如：滑梯区、垫子区、滚桶区。
教师当音乐停时孩子们可以换其它的圆形玩具玩，尝试转动方法，观察转的速度，转的方法，老师用鼓励的话语说：“它会转动吗，我们一起来试一试”，“你真棒、一定行！”“用纸棒与小球做游戏，看看他会转动吗？”
过程中老师可巡问幼儿与幼儿一起游戏，帮助有困难的幼儿。
（如转呼拉圈、转轮胎、与孩子一起互动！）
四、结束游戏：
教师：（皮球皮球轱辘辘回家了，车轮轱辘辘回家了等……幼儿听到儿歌，便分类收取材料，放到固定的玩具筐内）。
反思：
幼儿园教育纲要指出，激发幼儿的好奇心，探索欲望，鼓励幼儿用多种方式表现自己的探索过程和快乐。
托班轱辘辘这一单元，是图形类游戏，在进行中，为幼儿提供多个大小、颜色各异的圆形，通过看、摸、滚动转动、镶嵌等方式，让幼儿感知圆形特征，还发展了幼儿动手能力，初步探究能力。回顾这一活动过程，作为教师，我认为最难解决的问题就是在幼儿对活动感兴趣的基础上，确定幼儿获得什么样的经验，轱辘辘转的活动来源于幼儿生活，我想，让幼儿在玩中通过看、摸、探索重点发现感知不同的圆形特征，尝试多种方法让圆形玩具转动起来。从而让幼儿获取经验，在开始的活动中，让幼儿找出不同圆形物品的卡片，让幼儿尽情游戏，并期望他们在感知圆形的特征的基础上，能够使圆形物品的卡片转动起来，结果由于这些材料，停留在平面上的圆形，有的卡片转动一会就停下了，有的小朋友小肌肉发展不灵活，不能使卡片转动起来，兴趣不高，第二次尝试，针对幼儿年龄特点，孩子喜欢鲜艳的颜色，喜欢与实物玩具做游戏，爱到户外玩，为此渐渐增加难度，进行经验的提升，以游戏的形式带领幼儿来到户外寻找圆形玩具体育材料，有大小不同的呼啦圈，有大小不同色彩鲜艳的球、滚桶梯等，这一次的尝试，幼儿的兴趣很高、探索欲望强，提供了材料，一下子被幼儿吸引住了，老师以游戏的口吻，孩子以小主人的身份选择了自己喜爱的圆形玩具，积极互动，孩子有的不能用语言表达，但它们愿意尝试，有的幼儿把球放在地上转动球、滚动球，用力大了，球转动来了，孩子们发出了笑声，还有的小朋友把球滚动、相互碰撞，有的幼儿把球放在滑梯不同高低处，使球滚动下来，过程中多次重复这个游戏的玩法，有的幼儿把球放在滚桶上，玩滚接球的游戏，有的幼儿把球放到垫子上转，能力强的幼儿用小棍赶小球，在游戏中发现另一个区有新的问题产生，呼啦圈、轮胎，幼儿转动有一些困难，不能使呼啦圈、轮胎保持平衡，针对这一问题，我给予了支持与帮助和孩子一起来推，孩子非常的开心，还不时说轱辘辘的转，体验了快乐。
有了一次又一次的尝试，使我终于找准了适合幼儿当前能力水平和兴趣的需要，是思维游戏活动的关键经验。
个人反思：
为了让幼儿通过在玩中操作，获得经验，我在活动前进行了大量的设计与尝试，最后选择了来到户外，运用圆形的材料与不同器械尝试新的方法，有效保证了幼儿在操作活动中幼儿获取的更多的经验。
在活动过程中，幼儿将需要探究的 经验和概念，蕴涵在幼儿感兴趣的游戏情境中，引发了幼儿的趣味性、探索性、互动性，体现了以游戏为基本活动形式（幼儿园指导导纲要）的精神，体现了做中玩玩中学的理念。