“活”起来的墙饰

        过去，教师在室内墙面创设上要耗费很大精力，怎样做才能符合幼儿年龄特点，让幼儿喜欢，什么色彩、材料、形象、位置……可谓煞费苦心。其实，我们所创设的墙壁有时未必是幼儿真正喜欢的。通过参加“北京市幼儿园课程方案实验研究”，我深刻体会到：活动室的墙壁应该是幼儿表达与交流的空间，、除教师视需要保留少部分外，其余大部分都应该还给孩子。要相信幼儿，墙饰的内容就在每个幼儿心中。同时，活动室墙饰的创设过程是丰富幼儿生活经验，对幼儿进行审美教育，发挥幼儿主动性和创造性，提高幼儿动手能力的过程。下面介绍一下我班“美丽的大街”主题墙饰产生和发展的过程。
最先引起幼儿兴趣的是平安大街通车的消息。幼儿看到电视、报纸报道平安大街隆重的通车仪式，就向我提出要求：我们要布置一条美丽的大街，我同意了。幼儿互相商量着，每人画了一些认为大街上应该有的事物或人物，如车道、斑马线、红绿灯、各种汽车、警察。行人等，把这些内容组合起来就形成了一条长街，布置在我们班最大的一面墙上。接下来，幼儿经常就这条大街上还应该有什么进行讨论，并根据自己的想法把大街打扮得更漂亮。幼儿在街的两边“种”上了树，又用皱纹纸搓成小团，组成五颜六色的花坛。用电光纸制作各色彩旗。不久，街的两边还出现了有中国民间特色的房屋等。他们在谈话中还谈到了王府并步行街的建成、百货大楼的装修一新、西直门立交桥的改建、西单文化广场的建成、朝阳公园、中央电视塔……于是墙面布置随着谈话内容又进行了补充更新。“十一”过后，我和孩子们又收集了许多照片、剪报，有国庆的彩车、欢呼的人群、行进的游行方阵、喷泉、美丽的花坛、被礼花映亮的天安门广场……我们也随着又赋予墙壁新的内容。
以这一主题为内容的墙饰前后持续了4个多星期。整个墙饰的创意、布置全部由幼儿来做，他们进行得那么自然、顺畅，内容丰富、合理，幼儿始终很投入。这其中无不体现出墙面与幼儿的交互作用。墙面真正成为了幼儿表达与交流的空间。

         关键词：墙饰 师幼互动