品格胜于知识

         
哈佛大学教授兼精神病专家罗伯特・科尔斯，根据个人养儿育女的经验，结合他周围人教育孩子的心得，著述出版了《孩童的道德智商》。科尔斯列举了很多例子，用以说明如下几个与道德密切相关的问题：
德商是孩子情感体验的必然结果
孩子最初的情感体验只表现为美感的体验，美感是人对事物是否符合一定的审美标准所产生的体验。新生儿就有爱美的倾向，随着感知和思维的发展，在环境与教育的影响下，幼儿逐渐掌握了审美的标准，美感得以发展。幼儿不仅喜爱整洁、色彩鲜艳的事物，厌恶陈旧、形态丑恶的事物，而且能从音乐、舞蹈、纸工等艺术活动和艺术作品中产生美感。幼儿的美感发展到一定程度便与道德感发生了联系，因为幼儿的具体形象――有形美感发展到一定程度，随着年龄的增长和活动范围不断扩大，便又产生了笼统抽象的无形美感，多表现为人事行为，活动美感。而人事行为活动美感，就是优秀的道德，这时的喜爱与道德感是一致的。
道德感是由人的道德需要能不能得到满足引起的，始终伴随着道德认识产生的内心体验。幼儿的道德感是在成人正确教育下逐步形成的，成人的言行对幼儿起着潜移默化的作用。成人对儿童行动的评价及情绪表现，使3岁幼儿产生了道德感的萌芽，在完成成人指定的某项要求时，会出现愉快满意的情感，而成人的责备会使幼儿产生羞愧感，但并非真正认识自己的过失。随着幼儿认识能力、判断是非能力的提高，在幼儿园的集体生活中，逐渐掌握了各种行为规则。有关研究表明，71.67％的4岁儿童能运用一定的道德行为规则评价自己和他人行为的好坏，并产生相应的道德体验，对自己的犯规行为产生羞愧感，表现为低头、脸红、手摸衣服等。幼儿晚期，儿童的义务感范围逐步从亲人扩大到同伴、老师，在幼儿园的集体竞赛性游戏活动中，幼儿的义务感、荣誉感都有较明显的表现。尤其是情境对幼儿道德感的产生有明显的影响。
道德感发展过程就是德商形成过程
道德商数高的孩子，性情善良，富有同情心，责任感强，善于自我错位体验，所以这样的孩子很有可能成为未来的慈善事业支持者、优秀的社会治安工作者、心理医生、民事调解员、律师；道德商数较低的孩子性情残忍，常施强暴，责任心不强，不习惯于自我换位情感体验而善于情感恶性循环享受，这样的孩子若不及时正确引导很可能发展成为暴徒、虐待狂、性骚扰狂，甚至成为罪犯，为此对这样的孩子应强化道德培养与训练，其基本方法是首先唤醒和激活同情心，诱导换位情感体验和帮助他人后的情感体验，同时也可以调动理智因素，防止同情心的弱化。有人说“同情心是善良的源泉”，也有人说“同情心弱化是犯罪的根源。品格胜于知识”。


          关键词：幼儿德育教育