幼儿教师教学反思：从“兔子”教育案例谈起

        

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兔子带来的思考
一位家长给我们班送来了一只兔子。如果在过去，我会把它作为教育材料，组织全班幼儿认识兔子，如了解兔子的特征、习性，看看、喂喂兔子，画画、讲讲兔子……可如今，我认识到这样的活动安排无法体现幼儿的主体性，无法体现教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的作用。教师究竟应该如何引导、支持幼儿的学习活动，如何制订这类学习活动计划呢?我思考着。
孩子带来的惊喜
正当我一筹莫展时，园长了解到这一情况，对我说：“你不要空想，应该到孩子中间去，观察他们对什么感兴趣，需要什么。”于是，我开始观察孩子对兔子的反应。
吃过午饭，孩子们都跑去看兔子，有的不停地往兔子嘴里塞菜叶，有的拉兔子耳朵，有的发出尖叫……这时，我下意识地感到：对小班幼儿来说，怎样表达对兔子的喜爱之情也是需要学习的。为此，我把孩子们看兔子时的行为拍摄了下来，再回放给他们看。孩子们发现：兔子吃东西时一听到尖叫声马上就会竖起耳朵，看上去它很害怕；我们硬把菜叶往兔子嘴里塞，它很难受；小朋友抓兔子时，兔子缩起身体，好像很不高兴；老师把兔子轻轻地抱在手臂里，它就乖乖地不动，很舒服的样子。最后孩子们发现要像对待小娃娃一样对待兔子。然后，我抱着兔子，让每个幼儿轻轻地摸一摸，这样既满足了幼儿亲近兔子的需要，也让幼儿学习怎样爱护兔子。此后，他们亲切地叫兔子“白白”。
一天，雯雯过生日，她请小朋友吃巧克力。看到还剩下几块巧克力，雯雯提出想请兔子吃。“请兔子吃巧克力”可是件新鲜事。兔子到底吃不吃巧克力呢?大家议论开了。有的说兔子不吃巧克力，因为兔子只爱吃青菜、萝卜、蘑菇一有的说兔子吃巧克力，因为小朋友喜欢吃的东西兔子也喜欢吃。双方争执不下，就让事实来说话。我们掰了一点巧克力喂兔子，没想到兔子竟然吃了起来，一块巧克力一会儿全吃光了。孩子们对此非常感兴趣，关于兔子食性的学习内容就这样拉开了序幕。
孩子们将自己喜欢的零食带来喂兔子，希望兔子爱吃。可兔子偏偏有的吃，有的不吃。由此，“兔子喜欢吃什么”又、成了孩子们的热门话题。孩子们把所有零食放在兔子面前，观察兔子到底喜欢吃什么。经过几轮试验，孩子们终于发现兔子喜欢吃味道鲜美、甜脆的东西，不爱吃软的、粘的、辣的、成的、酸的东西。但在没有食物的情况下，兔子什么都会吃上几口。在以后的日子里，我们还拓宽教育思路，相继开展了一些活动，如“和兔子比赛吃点心”，感受兔子吃东西的速度，观察兔子吃东西的样子；“和兔子分享美食”，让幼儿懂得好吃的东西应该分享，等等。
意外带来的收获
“兔子不见了!”一大早，门卫就告知了这个消息。孩子们陆续入园，他们很快就发现“白白”不见了。性急的孩子就大声喊起来：“白白，你在哪儿?快出来!”这一喊使我眼前一亮：寻找“白白”不正是孩子们目前迫切需要解决的问题吗?我赶紧说：“谁愿意到幼儿园的其他地方找一找?”孩子们抢着去，可是找遍了整个幼儿园也没有找到“白白”。几个孩子向我提议：“老师，打110请警察帮忙。”“我们到外面马路上找找。”这时点点提出写“通知”可以让大家帮助寻找。这个办法马上遭到反对：“我们不会写字。”我说：“我可以和你们一起写。”接着，我和孩子们商定“通知”的题目为“寻找兔子白白”，孩子们用图画表现想写的内容，我则用文字加以说明。在“写通知”的过程中孩子们有很多创意。如用一架飞机和一副望远镜表示“寻找”的含义，孩子们认为在飞机上搜索范围大，利用望远镜则可以看得更仔细；他们想用警察形象表示好心人，可没人会画警察，于是孩子们就画了一个戴五角星帽子的人来替代，还画了一颗大大的爱心表示感谢。大家提议把“通知”贴在幼儿园门口，让所有到幼儿园来的人都能看到。离园的时候孩子们主动牵着家长的手去看“通知”，并且一字一句地“读”出来，家长们十分诧异。
虽然兔子没有找回来，但这件事情轰动了整个幼儿园，孩子们在很长一段时间里一直想念“白白”。由于我抓住了这个意外事件，支持、鼓励幼儿去思考、创造，并和他们合作解决问题，才得以在教育过程中发挥幼儿的聪明才智，使教师角色的转变落到实处，使教育活动富有生机。
在“给兔子画张像”的绘画活动中，几乎找不到一模一样的画，幼儿表达的细致程度出乎我的意料。例如：有的孩子画了一些不规则的小圆圈表示兔子的脚印；有的孩子用红颜色画兔子爱吃的东西，用黑颜色画兔子不爱吃的东西；有的孩子画的兔子是站起来的，有的孩子画的兔子只有一只耳朵竖起来；还有的孩子用小黑点表示兔子的大便，用黄色曲线表示兔子的小便……
在绘画活动中还出现了一个小插曲。天天问：“兔子有没有尾巴?”孩子们一听都愣住了，有几个孩子肯定地说“有尾巴”，有些孩子则说不上来。我就请他们去观察，他们这才发现兔子尾巴紧贴着身体，从正面看不容易看到，从侧面看就能看得很清楚，于是他们又细致地画上了尾巴。没有平时的经验，孩子们作画是不可能表现得如此细致丰富的。绘画给了孩子一个尽情表达的空间，每一个孩子在他原有经验的基础上又有了新的积累。
在关于兔子的主题活动中，我和孩子们共同成长。孩子们不仅了解了兔子的外部特征，更重要的是获得了怎样解决问题的方法以及情感、态度的体验。而我也深刻地体会到只有走进孩子的活动中，才能知道孩子们最需要什么，最感兴趣的是什么，才能认识到自己应该扮演怎样的角色，才能不断促进幼儿发展。
（王树芳 江苏南京市北京东路小学附属幼儿园）


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