追随孩子的兴趣

生性好动,喜欢探索是每个孩子的天性,从这个意义上说,孩子是天生的探索学习家。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性提供了生长的土壤。玩水对于孩子来说是一件非常感兴趣的事，他们常常把小杯的水倒进大杯里而玩得不亦悦乎，虽然再三提醒他们玩水是尽量不把水弄到衣服上和桌上，孩子们也因为玩的高兴而顾此失彼。为了提高幼儿玩水的科学性，我在科常区准备了大小、高低不等的带有刻度的量杯，目的是让幼儿自己探索出容量的守恒性。孩子沿着教师所铺设的“探索轨道”前进，甚至还得出一个高论——我用50毫升的水倒进大的杯子里看上去少，倒进小的杯子里看上去多，我知道其实是一样多的。这是我预料之外的在这么短时间内探索出来的数学逻辑经验。
有一天，西旭东小朋友在玩水的时候不小心把水泼到了桌子上，他就用手去擦，擦着擦着他高兴的喊：“我画了一条鱼了。”他这一喊，迎来了几位小朋友，并使这一举动迅速扩散——李文丽用手指蘸上水在桌上画起了花，顾晋东用纸巾蘸湿了在桌上画起了云。
我忽然感悟：这是一种有价值的玩水新方法，他们可以不受纸张的大小、命题的限制，无拘无束的自由大胆的表现。
虽然这样的举动已经脱离于教师预设目标之外，但是我不急于纠正，没有熟视无睹，而是用赞同的目光观察着他们，帮助他们擦亮生成活动的新火花。经观察所有的孩子对这个举动都很感兴趣。于是我重新调整预设目标，并提供材料，积极跟进，以迎合孩子的需要。
孩子是多采的，主观能动性常常使他们对材料进行创造，有时会脱离于教师预设的目标。作为一名新世纪的幼儿教师，应该有很强的随机教育能力，随时调整目标，面对新的教育契机。
真爱无语
幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。
上学时，我的专业成绩不错，所以志向很远大的。没想到毕业后，自己成了一名幼儿教师，所学的专业也没有了用武之地。我喜欢静，但与孩子们在一起，每天都吵吵闹闹的，因而对工作的兴趣一直提不起来。
有一次，幼儿园安排了课题讲座，我准备了一个《老虎生虫牙》的节目。那天，好多个孩子都穿上了新衣服，像过节一样，早早的坐在了礼堂里，听课的老师也都陆续入场。会场的气氛特别热烈，一个个精彩的掌声的打断。我也被孩子们的热烈感染着，全身心融入到了故事会中。
终于轮到我出场了！我把老虎疼痛的样子学得惟妙惟肖，引来了孩子们的阵阵笑声。我相信自己的表演是成功的，因为孩子们的注意力都被我吸引过来了，有些还随着我的动作在座位上手舞足蹈起来。当我路初染黑的牙齿讲虫牙的症状时，全场瞬间静了下来，孩子们都瞪大了眼睛看着我，面容随着我的介绍逐渐变得僵硬。“老师，你的牙疼吗？”突然一个孩子站起来问我。“是啊，你看老师的牙都变黑了。大家养养成良好的卫生习惯，不要让虫子来破坏我们的牙齿！”我一边用手指着自己的牙一边说，并作出了痛苦的鬼脸儿。我仍然在激情的讲着，并在心中等待着再次响起掌声。但孩子们的脸上都挂满了泪水。原来，孩子们已融入了我的表演中，以为我真生了虫牙。他们在心疼我啊！
接下来，我不知道我是怎样结束的，眼眶里湿湿的东西早已模糊了我的视线，更浇醒了我那颗沉睡的心。我曾以什么样的态度来对待孩子们呢？故事会结束后，孩子们晶莹的泪光时常浮现，面对他们纯真的爱，我竟有了一种负罪感。
从那以后，我以一种全新的姿态投入到了工作中，因为孩子们深情的目光给了我工作的力量，也坚定了我一定要把工作干好的信心。
孩子，我爱你们，你们爱我吗？