教育实践中探究幼儿园优秀教师成长的策略

幼教改革和教师的发展愈来愈强烈地呼唤幼儿教师的专业化，幼儿园教师队伍建设迫切需要加强优秀教师的培养，为帮助青年教师尽快地从普通教师成长为优秀教师，我们分析了影响教师成长的因素，在教育实践中探究优秀教师成长的策略：

一、关注影响教师成长的因素
1　自身的追求与期望。从一名普通的教师成长为优秀教师，需要直面成长中的困难与艰辛，必须要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。我园青年教师热爱幼教工作，对教学、对孩子始终有着极大的热情，她们对幼教事业高度认同与热爱，体现了教师们对幼教工作充满信心和期待，表现出强烈的责任感和使命感，这是教师专业发展的动力，支撑着其完成从普通教师到优秀教师的超越。

2　自主发展的动机。教师强烈的自主成长愿望与需求是来自内心深处，是在追求人生意义与价值的过程中自然生发的，教师自主发展的动机，是最大限度的激励和解放教师自身成长动力的核心因素。

3　和谐团队的影响。要使教师迅速成长，除自身的努力以外，幼儿园民主、宽松的工作环境，积极的团队氛围，更有利于激励教师全身心投入教学，有利于教师快速成长。我们努力在教师队伍中培养团队意识，打造团队精神，为教师们创造多种学习和沟通的机会，增进相互间的探讨和对话；以集体备课、共同研讨的形式，共同关注教学的进程和发展，强调教师间的理解合作、整体进步和集体荣誉，教师们对团队共建的认同达到新的高度，对幼儿园良好的研讨氛围和工作环境倍加珍惜。

二、优秀教师的成长策略
针对教师专业成长中的问题，我园不断地改进、解决实际问题，引领教师成长。
1　拟订成长规划，明确发展定位。针对教师的特点，帮助其自我定位，清晰分析自己的专业优势和不足，制订个性鲜明、符合实际又有挑战性的专业成长规划。

2　内化幼教知识，加速专业发展。我园以专家引领、读书交流、推荐书目等多种方式，鼓励教师加强专业理论学习：①专业阅读。有针对性地引导教师阅读《从新手到专家——幼儿教师专业成长研究》、《纪录，让教师的教学有意义》等专业书籍，促进其快速成长；②专家引领。有计划地组织教师听取“幼儿园骨干教师专业发展的几点思考”等专家讲座，从中获取最新的幼教资讯，明确发展方向。③同伴共读。倡导教师共读《幼儿园班级管理》、《窗边的小豆豆》等书籍并撰写读书笔记，完善其教育观及儿童观，在共读交流中学习进步。

3　优化因本培训，在教研实践中提升。一课三研。在同一教学活动中，大家共同围绕目标制订是否适合、教学过程中是否落实等方面进行授课和评课，反复修改教案，使教学活动每次都有新的提高，大家分工合作，共同完成“一课三研”活动，使活动开展得扎实有效。部分青年老师就是从“一课三研”的活动中脱颖而出迅速成长为教学活动的领头人。
成长式园本教研。我们立足于园本教研，成立教研组，有针对性地开展园本教研，让教师在不断研讨学习中成长。通过自荐与考核，鼓励青年教师担任教研组长，在园本教研活动中成长。如担任我园“幼儿早操的创编组”的老师，在掌握早操编排规律后，大胆拓展思路并创编了《弟子规》礼仪操、《七彩童年》集体舞等，深受孩子们的喜爱，逐渐形成独具我园特色的早操活动，得到了家长和同行们的充分赞誉。

4　承担公开展示活动。在交流分享中成长。我园重视为教师承担公开教学活动和互相观摩提供更多的机会。公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种课例研究的基本活动方式，它比常态教学多了同伴互助和专业引领等要素，为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多专业支持。这一过程是教师深度思考、集思广益、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验是常态课无法比拟的，它是专业成长的加油站，是教师专业成长不可缺少的磨炼。

5　实施“导师带徒”。为更好地搭建青年教师成长的平台，我们开展了“导师带徒”活动，让青年教师根据自己的发展需要，提出拜师申请，选择自己心目中的师傅，让新、老教师在相互欣赏和选择中，结成“一帮一”的师徒对，通过“传、帮、带”的方式，促进青年教师成长。

6　激励导向，体现自我价值。建立各种奖励制度，给予教师快乐的工作评价，为进步的教师安排更多的学习机会，在全体职工会议上为获奖的教师颁奖等。正是在这种激励的环境下，青年教师努力成就自我，尽情地感受着成功的喜悦，她们逐渐形成了独具个人魅力的教学风格，成为积极向上、勇于挑战自我，极具感染力的教师，涌现了一批荣获市级“优秀团干”、市直机关女职工“岗位创新立功能手”、“五一巾帼标兵”、“市级教学能手”、“十大教坛新秀”等荣誉称号的优秀教师。