教学反思：彩条游戏

         挖掘玩具教育价值的关键．在子教师能否及时抓住幼儿操作时的种种表现．引发教育契机。
彩条游戏
          这学期，园里给小班新投放了一种彩条玩具。这种玩具可以随意弯折，并可以把上面的凸点和小孔互相拼插，形成一个新的形状，不仅可以锻炼幼儿的小肌肉发展，还可以培养幼儿的想像力和创造力。
初玩彩条
          玩具一经投放，就受到了孩子们的热烈关注。每天活动区游戏时间，都能看到有孩子在操作彩条。刚开始，他们将彩条随意摆弄，只关注到彩条可以弯折。我没有急于引导他们，我想给他们充足的时间自主探索。由于不能将弯折的彩条“定型”，孩子们制作出来的作品无法展示。这时，他们有些着急了：“老师，这根彩条老待不住。”“我的也待不住。”听了孩子们的困惑．我觉得是适时给他们引导的时机了，便说：“那你们能不能想个办法，让彩条能固定住呢?”听了我的话，孩子们开始了新的尝试和探索，终于，他们发现了小孔和凸点的关系，他们将彩条一根根插在一起，制作出了各种各样的作品。小小的彩条玩具，不仅锻炼了幼儿的手部肌肉，更重要的是发展了幼儿的想像力和创造力。我们抓住这一教育契机，为幼儿创设了“彩条游戏”墙饰，将幼儿的作品展示在墙上。这不仅给幼儿的作品提供了展示空间．还可以引导幼儿之间相互学习，激发幼儿的再创造。
大圈?小圈?
          孩子们有了墙饰的支持，动手制作的兴趣越来越高，每天活动区时间都有很多孩子争先选择彩条玩具。这天，浩浩对我说：“老师，快看我的小手镯!”“我做了一顶帽子!”乐乐把帽子戴在头上对我说。“老师，看我的呼啦圈!”我一看，圆圆把几根彩条连接成了一个大圈，放在腰上。
我想，这正是一个引导幼儿了解彩条数量与圆圈大小之间关系的好时机，便和他们展开了以下对话。
          师：你们三个都制作出了这么漂亮的作品，你们看看它们都是什么形状的?
          幼：都是圆形的。
          师：哦，都是圆形．那浩浩的手镯能不能当帽子戴啊?
          幼：不行，那个手镯太小了．帽子大。
          师：那帽子能当呼啦圈转吗?
          幼：不行，帽子小，不能套在身上，只能戴在头上。
          师：浩浩用了几根彩条做出来的手镯呀?
          幼：一根。
          师：哦，用一根彩条做出来的圆圈就小。
          幼：帽子用两根彩条就大。
          师：对，那呼啦圈用了几根呢?
          幼：(手指点数)四根!呼啦圈最大了。
          师：那彩条用得越多圆圈就怎么样呢?
          幼：越大!
          对话中，我利用幼儿向我展示作品这一时机，引导幼儿了解彩条数量与制作出的圆圈大小间的关系。孩子们在知道这一关系之后，又制作出了大小不一的桃心。他们将大圈、小圈．大桃心、小桃心或套在一起．或按大小排序。这样，游戏在引导幼儿明白彩条数量与圆圈大小之间关系的同时，还引导他们练习了排序。
彩条游戏
          在以后的日子里，彩条依然是孩子们最喜欢的玩具之一，孩子们利用彩条继续创造出各种造型。这天．几个孩子又在一起将彩条排序。“老师快看，我们在跳房子呢!”他们高兴地对我说。
          我一看，孩子们将彩条根据连接数量进行排序，并且将户外游戏“跳房子”的经验迁移到了彩条排序中。“小朋友们真聪明!”我不禁夸奖道。看着孩子们兴高采烈地在彩条中跳来跳去，我问他们：“为什么你们跳房子的时候，有时候双脚跳，有时候单脚跳呢?”“这个圈大，就能用两只脚跳。”丹丹说，“那个圈太小了，只能用一只脚。”“那个圈太小了，我得扶着她，她才能跳。”姚姚说。“那为什么这个圈就大，那个圈就小呢?”我又问。“这个圈是四根彩条拼的，那个才用了两根彩条。”丹丹和姚姚抢着说。听了孩子们的话，我知道这个游戏帮助他们真正理解了彩条数量与组成圆圈大小间的关系。
          可见，在幼儿操作的每样玩具中都蕴含着许多教育价值，关键看教师能否及时抓住幼儿在操作玩具时的种种表现引发教育契机，深入挖掘玩具的教育价值。教师只有在观察幼儿与玩具互动的基础上进行深入思考，处处留心，才能做出真正有利于孩子长远发展的引导。