幼儿的游戏活动

　内容丰富，形式活泼有趣的游戏在幼儿一日活动中往往占有重要地位，而2—3岁幼儿的游戏活动，在当今提倡以游戏为主的教育教学模式中，则显得更为重要，这是由他们的年龄特点所决定的，但游戏活动总会因诸方面的原因而产生多种不同效果，我经过几年在工作中的摸索，总结了以下一些不成熟的经验。
　　一、游戏需适应幼儿的年龄特点
　　记得我刚从学校毕业参加工作那会儿，一有空，就喜欢带着孩子到一个很大的操场上，去玩我小时候老师跟我们玩的游戏“躲猫猫”，在我交代了游戏规则以后，请了班上一个最能干的小朋友来捉人，可谁知当我带着其余的小朋友躲起来以后，那个捉人的小朋友却因看不见老师和几个小朋友，不知怎么办？甚至着急得哭了起来。几次玩“躲猫猫”游戏都是这样。甚至以后当我一宣布要玩“躲猫猫”游戏时，马上就会有小朋友说：“教师我不喜欢玩”，后来，我渐渐意识到：2—3岁的孩子依赖性较强，独立性尚未完全形成。所以在这种情况下玩这种类似“躲猫猫”的游戏确实不太适合，即使要玩，也要在适当的修改以后才能进行。
　　二、游戏需为幼儿提供操作和实践的机会。
　　大家都知道年龄越小的孩子，他的直观性就越强，凭空给他描绘一个非常美妙的东西，不如给他看一个直观的事物，同样在做游戏时，如果我们教师能注意到这一点，那效果将是显著的，比如游戏“可爱的小脚丫”，我们就让孩子脱光了鞋袜让他们自由的在地板上，垫子上走走，跑跑、跳跳，让他们自己去感觉在不同材料上活动的疼痛感和柔软感。这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿通过眼看，耳听，口尝，手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。
　　三、游戏活动的教法
　　2-3岁的孩子理解能力尚未完全发展，所以在一个游戏的进行过程中，教师必须反复交代游戏的规则，这一环节抓得好坏，将直接影响游戏的效果，比如游戏：“老狼老狼几点钟“，一定要向幼儿交代清楚，等老狼说：“天黑了”，才能往回跑，否则有的往前走，有的往后跑，很容易出事，另外教师在交代游戏规则时，语言一定要慢，要清楚。其次，老师的情绪，这一点也是非常重要的