以《纲要》为核心，充分发挥生活在课程中的作用

        以《纲要》为核心，充分发挥生活在课程中的作用
随着“重返生活世界”“生活即教育”“回归生活课程”等教育理念的深入人心，生活化课程作为一种新的课程模式越来越受到重视。在幼儿园课程构建中，教育者应如何关注幼儿的生活和需要，如何选择、开发和利用幼儿有价值的生活，并将其提升整合为真正适应幼儿身心和谐发展的生活化课程，是一项富有挑战性的工作。解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中有关“生活”理念的表述，我们对幼儿园课程生活化有了新的认识，认为要在幼儿教育中体现《纲要》精神，充分发挥生活在课程中的重要作用，应做到以下几方面。
一、充分利用生活资源，创设一个健康、丰富、有利于幼儿身心和谐发展的生活环境
《纲要》第一部分总则第四条指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”由此可见，让幼儿快乐、健康地生活是幼儿教育的重要目标，其生活必须建立在其身心和谐发展的基础之上，身心和谐发展需要有健康、丰富的生活环境，不良的生活环境会制约幼儿的发展。因此，幼儿园必须充分利用自身及周边生活环境中的各种教育资源，为幼儿创设一个良好的、有利于教育的生活环境，以满足他们多方面发展的需要。例如，在幼儿园生活中，科学合理地安排和组织好幼儿园一日生活，建立有序的活动规则及生活常规，让幼儿学会科学、有规律地生活；建立平等、民主、和谐的师幼关系、同伴关系，为幼儿提供良性的人际交往空间，让幼儿在集体生活中感受友爱、合作、尊重、温暖、快乐与信赖；为幼儿提供展现个人生活魅力的平台，给幼儿表现自我、欣赏自我和认识自我的机会，帮助幼儿建立对生活的自信心，学会自爱、自信、自尊地生活。另外，幼儿园与家庭、社区密切合作，争取家庭、社区对幼儿教育的理解、支持和参与，通过合作组织有关活动拓展幼儿的生活视野，丰富幼儿的生活经验，共同为幼儿的发展创造良好、开放的生活环境。
二、以生活作为幼儿园课程的重要源泉，将幼儿生活与教育活动相结合，让幼儿在生活中学习、在生活中长
生活是丰富多彩、灵动鲜活的。生活能引发幼儿的参与兴趣与学习愿望，是幼儿获得经验和能力的重要途径。《纲要》第三部分的组织与实施中指出：幼儿园教育活动的选择要做到“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的教育和视野”。根据这个原则，教育者必须关注与幼儿最贴近、最生动、最感性的现实生活，通过价值判断，从中发掘、筛选有利于幼儿健康发展的生活作为幼儿园课程的教育内容。例如，与幼儿关系密切的幼儿园生活就是课程的重要源泉之一。幼儿园生活不但贴近幼儿，而且是一种有意识地渗透教育目的的生活，这种生活存在着大量对幼儿的发展十分重要的内在价值，有利于幼儿生活习惯、生活能力、社交能力、自我意识和社会情感等方面的培养。所以，幼儿园课程必须充分利用幼儿园生活本身，把幼儿园中幼儿熟悉的人、事和物作为课程内容，并将教育贯穿于幼儿一日生活的各个环节中。当然，并非只有幼儿园生活对幼儿教育具有重要价值，幼儿参与其中的家庭生活、与幼儿有关的社会生活对幼儿的发展也同样具有重要意义，是幼儿园课程的重要来源。所以，教育者在重视幼儿园生活的同时，也应关注家庭生活和社会生活，把这些生活中幼儿感兴趣的、健康的、有意义的经验提炼出来纳入幼儿园课程中。将这些有价值的生活内容与教育活动有机结合起来的过程，就是幼儿探索问题、发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，幼儿可以自然地获得有益的生活经验和生活能力，从而进一步认识生活、感受生活、学会生活，在生活中成长，最终达到健康、愉快的生活。
三、以幼儿生活为基点，整合各领域教育内容，构建生活化课程
《纲要》在论及教育内容与要求时，明确强调了生活在教育中的价值。《纲要》在论及课程的组织与实施时也指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活、游戏之中。”生活作为课程的重要源泉，在教育中有着不可替代的位置。选择生动有趣、有现实意义、有发展价值的幼儿生活作为幼儿园课程的内容，是幼儿园课程取得成效的保证，也是构建生活化课程的根本。从《纲要》中我们可以看出，生活不但是教育的内容，也是教育的途径。因此，在构建幼儿园课程时，教育者必须认真领会《纲要》中有关生活的思想精神，以幼儿生活为基本点，从幼儿的实际生活出发，综合分析各领域学科特点，根据其内在联系及幼儿发展需要对领域内容进行合理整合，并以幼儿生活为学习途径，将教育内容贯穿于幼儿一日生活当中，使之成为一个有机的、生动的、有利于幼儿发展的生活化课程体系。
四、选择有价值的幼儿生活作为课程新的生长点，以满足幼儿新的发展需求
生活在变化，幼儿在发展，幼儿的生活经验、学习经验是和他们的生活紧密相连的。《纲要》中指出：教育内容的选择应遵循“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。教师应“关注幼儿在生活中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。
幼儿的生活是与幼儿的现实需要联系在一起的，幼儿的生活在变，幼儿的兴趣、经验和需要也在变。这就需要教育者能积极地应变，及时调整预设课程，开发新的课程。幼儿在生活中感兴趣的事物或令其困惑不解的问题是幼儿园最好的教育素材，最能引起幼儿的共鸣。当教育活动的内容是幼儿所喜欢时，幼儿就会主动地去探索、发现、尝试，最终感悟。因此，教育者在关注幼儿生活的同时，要善于抓住幼儿的兴趣点，及时发现、提炼对幼儿发展有正面意义的生活内容作为幼儿园课程开发新的生长点，为幼儿的发展创造条件、提供机会，使课程时刻呈发展状态，以满足幼儿生活的变化和不断发展的需要。
编辑：cicy  
  
  
          关键词：生活在课程中的作用