为教师专业化发展注入动力

在实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》过程中，我园力图改变教师“教育行为滞后于教育观念”的现状，充分酝酿合适的教科研目标，沉稳地推进教科研工作的开展，灵活选用教科研形式和方法，广泛涉及各种教育教学内容，教科研工作在教师专业化成长和幼儿发展方面取得了可喜的成效。
一、凝练雁群精神  打造教科研团队
我们以“做专家学者型教师，当慈母细心型妈妈”为己任，以教科研活动为载体，凝练目标一致、准确定位、团队协作和相互激励的雁群精神，打造高素质的教师团队。在教师成长过程中采取了序列性的“一促二带三练四培训五参与”发展模式。
“一促”就是促进教师自修、读书和学习，促进教师人人上公开课、说课、听课、评课，提高了驾驭课堂的能力。
“二带”就是发挥教师的榜样示范作用，实施师傅带徒弟“手拉手”青蓝工程，在日常工作中老教师带动年轻教师的成长，形成了老中青结合的教师梯队。
“三练”就是组织教师练习普通话、舞蹈、钢琴、声乐和绘画等专业技能，练习微机操作技能，练习讲解授课教学技能等，教师自身形成一专多能的能力格局。
“四培训”就是通过走出去、请进来、园内互动的方式，对教师进行分层培训。走进美国、澳大利亚等国学习，到上海、青岛等地学习，园内组织职业道德、新课程等方面的培训。从四个层次做起：对工作三年以内的年轻教师，即“春耘体验型”教师进行教学基本功培训；对工作三至八年的青年教师，即“夏酝发展型”教师进行教学专业化培训；对工作八至十五年的挑大梁教师，即“秋韵成熟型”教师进行专业研究培训；对工作十五年以上的中年教师，即“冬蕴骨干型”教师进行专业引领培训。
“五参与”就是鼓励教师积极投身教育教学的改革，人人参与省级立项科研课题的研究，并取得了相应的成果。
二、塑造松柏精神  优化教育生活
我们把从事教育科研活动作为改进职业生存方式、提升教学水平的重要举措，产生教学经验、形成教学智慧的重要手段，用一颗平常心，沉下去冷静思考，潜心研究，塑造松柏常青常绿的精神，让教科研成为教育生涯的重要组成部分，与教育生活相伴始终。
平时的教科研活动是在科研主任统一安排下，根据教学需要确立教育生活中有待探索的主题问题，科研组长带领教师和家长代表进行主题教科研活动，并作现场实录和分析，再实施于教学中。研究的主题问题有：晨间活动组织形式和内容、幼儿园开放活动的开发、传统体育游戏与幼儿体操表演的融合、班级物品摆放文化、幼儿低声说话悄悄走路习惯的培养方法、幼儿整理物品能力培养、幼儿在园和家中的爱心培养、幼儿生活中数学活动的开发、大班幼儿学习习惯的培养、幼儿节俭品质的培养等等。这就有了真实经验的积累和实践能力的超越，实现了优化教育生活的目的。
三、弘扬冲浪精神  积聚科研动力
我们弘扬了灵活定位、把握平衡、敢于冒险、勇于创新的冲浪精神。用好奇心积聚研
究的动力，创建了“四四四制”的园本教科研模式。即研究形式四种方式：园际研究、园内研究、组内研究、个人研究；研究内容四个方面：园本课程研究，园本管理研究，园本教育教学研究，园本教师培训研究；研究流程四个步骤：知识学习→集体备课→实践探讨→问题反思。
例如荣获全省优质课一等奖第一名的“京剧”一课，就是运用了“四四四制”的园本研究模式，博取众长，无数次磨课，以诗歌语言组织教学，设计了参观京剧世界、欣赏京剧表演、体验京剧脸谱、表演京剧片断四个环节，让幼儿认识了京剧的生、旦、净、丑四大行当及京剧特有的脸谱，了解了典型、简单的京剧唱腔和台步，感受了京剧唱、念、做、打四大基本功。
四、坚持马拉松精神  承担科研责任
我们始终坚持超越极限、坚忍不拔、永不放弃的马拉松精神，矢志不渝，用持之以恒的意志、努力和责任感推动科研工作向纵深发展，换来教育教学实践的改进。我园先后承担了《幼儿园课程资源开发与教师专业成长行动研究》《幼儿园多元文化教育的实践探索》《幼儿尝试教学的实践研究》等八项省级及以上课题。
课题研究实行了规范化、程序化的“七个一”制度：第一，确立研究主题；第二，制订研究目标和阶段计划；第三，确立具体研究内容，每周三开展课题活动；第四，每月进行检查反思，写出“走进教育心灵”的教育笔记、“走进教育新理念”的教育问题解决策略、“走进教育新干线”的教学反思三种个性化材料；第五，做好详实的全程研究记录；第六，坚持实施具体的教学活动；第七，每学期进行课题总结汇报。每学期一次的百分制教科研考核，实行过程考核和结果考核相结合的方式。平时科研室以扎实落实为基准点，制定了从小处着眼、从细处入手、从实际做起、从钻研中求实效、从创新中求突破的过程研究考核思路，每月对各课题组的课题研究情况进行指导、检查、评价，每个月10分共40分，期间有关课题研究的评选活动10分。学期末科研室对各课题组综合评估，各课题组全面总结自己的研究工作，并制成课件由课题组长作课题汇报。依据了课题研究注重实效性立足本园本班的实际、突出针对性确立研究目标研究问题、体现过程性贯彻在日常教育教学工作中、突现价值性促进教师成长幼儿发展课程建设的考评标准，评委把握公平性正确地进行纵向和横向比较，给各课题组打出成绩，共50分。
所有课题组的过程和期末两项成绩加起来从高分到低分排名，按三分之一的比例评出优秀课题组，并给予嘉奖。现已刻录保存了18个光盘的课题汇报成果。
五、凸现十字绣精神  创造研究价值
我们在研究反映教学新要求的实践中，体现精巧构图、布线匀称、针针连接、协调配色、细心绣制的十字绣精神，以幼儿自主参与为突破口，进行了《古诗欣唱》《艺术体操》《礼仪教育》《国画教学》《多变泥巴》等方面的探索，形成了多元素百花齐放的研究局面。
古诗欣唱活动，意在激发幼儿对民族经典文化的热爱之情，欣赏古诗的意境，体验古诗的韵味。内容大多选择广泛传诵、通俗易懂易学、接近孩子生活的古诗，如《咏鹅》《春晓》《石灰吟》《小池》等。教师运用讲故事――学古诗――唱古诗三步教学法，第一步将古诗意境制成课件，诗意编成故事，配合课件讲给孩子听；第二步诵读古诗；第三步教师谱曲后唱古诗。
开展艺术体操活动，旨在孩子心灵深处播种奥运精神的种子，让孩子热爱体育、锻炼身体，训练健美气质。教师运用情境感知――直观训练――体操学习三步教学法，第一步欣赏优美的体操，引发幼儿对艺术体操的喜爱之心；第二爹，结合幼儿的生活经验，把手位、压腿、下腰、拉腿、体前屈等基本动作的练习赋予小猪抱西瓜、小兔拔萝卜、猴子捞月、小青蛙跳水、小鸟展翅等形象化名称，孩子饶有兴趣地练习基本功；第三步在老师的呵护下伴着优美的音乐学习体操。
礼仪教育活动贯穿在一日生活中，旨在培养孩子成为知书达理的东方之子，通过见面相互打招呼问好、礼仪故事教学、玩玩具吃东西相互礼让、整理收拾物品、做事排队等候、节约消费、卫生清洁、小品歌曲舞蹈礼仪表演等活动开展礼仪教育。
国画教学活动，深得孩子们的喜爱，从玩色到印染、到画水墨画，在小中大班开展了不同层次的教学，孩子们大胆用墨想象作画，形成了欣赏――用色――自主作画三步教学法。