教学方法：线条“活”起来了

        教学方法：线条“活”起来了
线是人类最先掌握的绘画语言，几乎每个孩子画画的第一笔都是线。就一条线来说，根本没有对与错、好与坏，有的线条流畅舒缓，有的线条潇洒奔放，有的线条秀丽妩媚……线条的表现力极强，而且还能反映出人的丰富的情感。
孩子们升入了中班，开始学习线条画了。第一次教学时，孩子们可感兴趣了，个个瞪大小眼睛，聚精会神地听老师讲解那这神奇的线条。可是当孩子们拿笔去学习用线条装饰时，有的孩子在纸上乱涂乱画，分辨不出哪一条是曲线，哪一条又是直线；有的孩子干脆拿着笔迟迟不肯下手；有个新来的小朋友更是不知所措地在一边偷偷抹眼泪。于是，我手把手地教，鼓励孩子说：“宝贝，大胆地画，就是画错了也没关系，我们可以重新再画。”当孩子们重新拾起粗细不同的勾线笔，又一次随心所欲地在纸上画出长线、短线、细线、粗线等看似乱七八糟的线时，我看到了孩子们脸上所呈现的无与伦比的快感。
忽然，最最嘴巴里蹦出了一句：“汤老师，我画的是面条线。”
我好奇地问：“最最，为什么叫面条线呀?”
“因为它是直直的，长长的，像面条!”最最回答道。
好丰富的想象力呀!我为孩子的聪明而惊叹。蓦地，一个神奇的念头从我脑海中闪过：涂鸦期孩子的思维具有直观形象性，逻辑思维能力还不完善，所以这个时期，孩子还只是凭感觉绘画，而线条画中，线条的名字比较枯糙，又难以记忆，为什么不像最最小朋友那样，给这些难以记忆的线条取一个生动、形象又有趣的名字，更便于孩子记忆、掌握线条的画法呢?
于是，我和孩子们一起讨论为所画的线条起一个有趣的名字，让线条“活”起来。
例如：洋洋画了一条锯齿线。
辰辰说：“这个线条像我们家围墙上的围栏，我就叫它围墙线。”
辉辉马上反驳说：“我觉得更像剑龙背上长着的许多三角块的甲板，也叫剑板，它们是剑龙用来抵抗侵犯它们的敌人的，所以我就叫它剑龙线。”辉辉的话说得头头是道，小朋友纷纷点头表示赞同。
吴宇阕晃着小脑袋说：“我觉得这线条像鳄鱼的牙齿呢，叫鳄鱼牙齿线。”
一种线条，一下子有了好几个名字。到底用哪一个名字好呢?小朋友又开始了讨论。
吴硕人慢条斯理地陈述自己的观点：“这种线条他们说得都有点像，不过还是叫剑龙线好。”
素有“智多星”美名的熙宝。提出了总结性的建议：“我认为这种线条可以有两个名字的：剑龙线、鳄鱼牙齿线，就像我们小朋友也有两个名字的!”
又如：俊俊画了一条波浪线。
园园说：“这弯弯曲曲的线条真像妈妈新烫的卷卷的头发，就叫卷发线。”
贝贝说：“这线条还像我们吃的方便面呢，我就叫它方便面线。”
还有的说：“这线条也像奶奶织毛衣的线，也可以叫毛衣线。”
在孩子们的掌声中，剑龙线、鳄鱼牙齿线、卷发线、方便面线、毛衣线等奇奇怪怪的名字就这样诞生了。
随着讨论的不断深入，孩子们的思绪一下被激活了，表现出的兴趣也更浓郁，对线条也有了更深的认识。当我随意画出了几条不同的线条，孩子们有的说像小朋友在散步是散步线，有的说像小朋友在赛跑是赛跑线，有的说像小乌龟走路是乌龟线，还有小雨点线、蜗牛线、筷子线、棒子线……一个个鲜活的名字让每条线条都“活”起来了!此后孩子们学习线条画的兴趣日渐浓郁，绘画的技能也与日俱增，很快就掌握了各种线条的名称和画法。每次的线条画活动，孩子们都会无限期待，他们的创意灵感也总会在刹那间迸发，而我的教育感受也因此多了几分精彩!
“活”线条让孩子们的画面更丰富。如在小鸟装饰线条画中，孩子们用波浪线装饰小鸟的眼睛，用锯齿线和虚线相结合来装饰小鸟的羽毛……画面上不再是简单的轮廓线，呈现出的是一幅幅生动活泼，充满了跳跃性和创造性的场景。
“活”线条让孩子们的交流更精彩。我惊讶地发现，现在孩子们绘画时特别投入，画完了还在不停地向好朋友介绍着自己的绘画故事。那生动的语言、精彩的故事和高涨的情绪是前所未有的。我由衷地被孩子们感染着，充满激情地去欣赏每一幅作品，因为每一幅作品里都有一个美丽动听的故事。
“活”线条让老师的教学组织更生动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。孩子的思维特点具有直观形象性，想象力非常丰富，我们要顺应孩子的兴趣，因势利导，而给线条取名又恰到好处地解决了线条画教学枯燥乏味这一难点。   
通过实践，我深刻地体会到，当教孩子掌握某个有一定难度的知识技能时，光靠教师空洞的说教是行不通的，要善于观察，乐于动脑筋、想办法，采用一些易于孩子接受、富有趣味性的方式方法进行教学。这样才能如一条条鲜活的线条不断激活我们的灵感，让我们的课堂教学精彩纷呈。
编辑：cicy
  
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