教学方法：张开想象的翅膀

          我爱把石榴班的孩子称为“石榴籽”。杨杨，是石榴班一颗很特别的“石榴籽”。
          杨杨很乖巧，因为他能记住老师说的每一句话，并十分认真地去执行；他很懂事，因为平时爱看书，老师和小朋友说的任何事情他都略知一二；他很理智，当班里的孩子们异常热闹和活跃时，唯有他总是保持冷静……总之，杨杨是大家公认的一个循规蹈矩的小大人，也是班里得到老师表扬最多的孩子。
          但不知为什么，我对杨杨这颗过于完美的“石榴籽”，总有一种说不清道不明的感觉。在我眼里，杨杨是否还少了些什么，如每次作画时，杨杨的画干净整洁却少有童趣；与杨杨对话你很少能感受他的天真和可爱……总之，杨杨做的每件事都在你意料之中，却很少有孩子才有的随意和精彩。
怎样让杨杨的个性变得更加活泼、阳光，敢于思考又富有创意呢?
          (一)
          最近，我要求全班孩子带一个“会动脑筋的玩具”到幼儿园来，孩子们有的带了智力牌，有的带了七巧板，有的带了图书，杨杨带了一支笔和一个本子。于是，自由活动时，总看见杨杨在认真地写着、画着。一天，我发现杨杨在画太阳，不一会儿，他的小本子上就已经画了好几个太阳。可这些太阳除了大小稍有差别外，形状和颜色几乎相差无几。
          我走过去，对着杨杨笑眯眯地问：“杨杨，你很喜欢太阳是吗?”杨杨用力地点点头，得意地拿起小本子给我看他画的太阳。我问杨杨：“想听一个有关太阳的故事吗?”杨杨的眼睛发亮了。
          我给杨杨讲了一个《太阳化妆舞会》的故事：森林里的小动物们要开一个生日狂欢会，天上的太阳知道了，也想模仿。它想啊想，决定为自己开一个化妆舞会。于是，太阳关上门和窗，悄悄地给自己化妆。它先模仿爱漂亮的小花猫为自己扎上漂亮的小辫子，然后又学着小松鼠的样子把自己变成一朵小花，还像酷酷的猴子一样给自己戴上一副墨镜。太阳吹起口哨手舞足蹈，太阳的化妆舞会开始啦!
          杨杨听得入了迷。我的故事讲完了，他还意犹未尽。于是，我趁热打铁，对他提出要求：“你动脑筋想想，看看太阳还能装扮成什么模样。”说完，我还故意点了点杨杨的小本子，说：“你看看，你画的太阳都是一个模样，多单调呀!”杨杨歪着脑袋想了想，马上又埋头认真地画了起来。
          当我又一次走近杨杨时，发现杨杨小本子上的太阳已经有了一些变化。他画了一个像鲜花一样盛开的太阳，还画了一个梳满小辫子的太阳。这时，离园时间到了，我对杨杨说：“你回家再去动动脑筋，看看怎样把太阳装扮得更漂亮些。”杨杨显然很愉快地接受了我交给他的这个任务。
          几天以后，杨杨又带来了他的小本子。我打开一看，杨杨画的太阳简直让我惊呆了――
          杨杨的话：中间一个大太阳，周围都是小太阳，这是一个超级大太阳。
          杨杨的话：戴着墨镜，吸着椰子汁，太阳的光芒像夏威夷草裙，一个海南的大太阳。
          杨杨的话：太阳的光芒有水果一样的颜色，这是彩虹太阳。
          初次故意“为难”杨杨，我不是很有把握。所以，我先尝试运用讲故事的形式，来启发杨杨开动脑筋，去装扮不一样的太阳。稍见效果后，我又给杨杨布置任务让他继续努力，还与杨杨的爸爸沟通，希望杨杨爸爸给他鼓励和帮助。果然，认真的杨杨和很有耐心的杨杨爸爸(他兴趣盎然陪着杨杨一起画画)给了我们超大的惊喜。杨杨开始从谨小慎微和循规蹈矩，变得更加大胆而自信，敢于去想象和创造。
          (二)
          石榴班的种植园种了一大片蚕豆，“石榴籽”们见了兴奋地交流起来：“哇，好像一片小森林啊!”“你看，蚕豆宝宝不停地摇摆着，好像在向我们招手呢!”“我觉得它们是在交头接耳地聊天呢，就像我们一样。”这时，杨杨像往常一样在一旁并不作声。我问杨杨：“杨杨，你喜欢蚕豆宝宝吗?”杨杨回答：“李老师，蚕豆是一种植物，它是不会像我们人一样的。”咳，这个理性的孩子!
          为了更好地轮流照看蚕豆宝宝，石榴班排出了值日生，杨杨的值日在第八周。但是，我故意给了杨杨另一个任务，请他担任“蚕豆顾问”。我对孩子们说，杨杨知道很多知识，我们有什么不知道的可以向杨杨请教。于是，“石榴籽”们经常去“烦”杨杨，向他提出各种各样的问题，如“蚕豆宝宝叶子上为什么有洞?”“蚕豆长得太高了，有没有好办法不让它掉下来?”“怎样给蚕豆宝宝补充营养?”孩子们的问题自然给杨杨带来压力，杨杨只能不断地去关注和照看蚕豆。
          有一天，天开始下雨，杨杨担心起来，“不知蚕豆宝宝怎样了?”在他的要求下，我取来雨伞，让杨杨去看看雨中的蚕豆。不一会儿，杨杨愉快地回到教室，他大声地向“石榴籽”们汇报：“雨天正是灌溉的时候，蚕豆宝宝边喝水，边洗澡，舒服着呢!”
          说者无意，听者有心。我从杨杨的话里，听到了孩子内心自然流露的童真。我向杨杨展开了笑容。
          确实，理性是杨杨的优势，这不是缺陷，但作为教师，更希望孩子能够全面发展。因此，在注重发挥杨杨思维优势的同时，我感到还应该更多地去激发他的情感。杨杨不自觉地把蚕豆宝宝当作人来看待，是他在关心和照看蚕豆的日子里，慢慢积累的对蚕豆宝宝情感的自然流露。我想，这点，对于像杨杨这样的学龄前孩子而言，无疑是更为需要的。
          (三)
          “石榴籽”们经常爱把身边的人比喻成动物，我故意让杨杨也作这样的尝试，可杨杨并不擅长。一天，三个漂亮的女孩正竖起耳朵听杨杨说他最近的新发现，只听见杨杨说：“我发现赵越像一只猴子。”边上的赵越听了显得有些不太高兴。于是，我便走过去有意识地启发杨杨：“我觉得远远挺漂亮的，像一只蝴蝶。”没想到，杨杨并不领情，回头看着远远说：“远远像一只瘦猴子!”远远听了倒并没生气，反而说：“云云像小羊，因为她好温柔啊!”可杨杨看了看云云，说“云云像只大猩猩!”
          看到“石榴籽”们近来都喜欢用动物作比喻，于是，我干脆就组织了一次集体教学活动“如果我变成动物”，让孩子们说一说、演一演，如果自己变成动物后会发生些什么。在活动时，我关注到杨杨很认真地听着同伴的话，看着同伴的表演。
          第二天早上，杨杨激动地跑到教室，对着我说出一连串的话：“李老师，我妈妈像鸟，因为妈妈很胖，又像鸟妈妈一样总是把好东西给我吃；我爸爸像狐狸，因为爸爸又瘦又聪明。”听着杨杨的话，我的心中忽然感到很温暖。
          同伴是幼儿相互学习、共同成长的重要资源。显然，“石榴籽”们尽情表达的对动物的美好情感给了杨杨一种启示、一个榜样，杨杨渐渐地在改变，知道应该如何去表情达意，通过生动的想象和联想去展示自己真实而美好的情感。
          每个孩子都有丰富的想象力，想象力是孩子思维飞扬和情感展露的翅膀，可成人过多的知识传授，以及独生子女缺少同龄玩伴的孤独冷清的童年经历，会让孩子过早地收起这对翅膀。作为幼儿教师，我们切不可忘记陶行知先生说过的话：“处处是想象创造之地，天天是想象创造之时，人人是想象创造之人。儿童是新时代的创造者，要解放儿童的想象创造力。”我们有责任让孩子尽情地展开想象的翅膀，去享受和延续美好的童年。