教学方法：让孩子在“撒欢”中得到锻炼

        小班幼儿正处在身体动作快速发展时期，他们是在“撒欢”中锻炼，获得身体动作协调发展。然而，在幼儿园中，老师们为了避免孩子摔跤，在组织活动中，教师的组织方式，往往都是带着孩子一起活动，而很少放开手脚和孩子一起活动。
带着孩子一起活动与和孩子一起活动是有明显区别的，带着孩子一起活动，老师是主导，老师在前。为了照顾全体，老师往往控制孩子运动的速度和强度，使那些动作发展好、灵活的孩子无法放开手脚，体会不到“撒欢”的感觉，因此，会对活动失去兴趣。而且，活动中教师压着孩子的运动速度，使速度快的孩子的运动能量无法释放，会出现推挤打闹的现象，造成不必要的意外伤害。
和孩子一起活动，老师是孩子平等的运动伙伴，不刻意控制孩子的运动速度，和孩子一同跑一同跳。速度快的孩子可以超越教师，速度慢的孩子，因为老师在前边，也会奋起直追，放开速度“撒欢”一样参与锻炼。这种运动方式的好处在于孩子按速度的快慢，自然拉开距离，减少了互相推挤和打闹，孩子的参与积极性很高，不同发展水平的孩子都得到充分的锻炼。但是，这种组织方式也有不足，即孩子的年龄小，躲闪能力较差，组织不好会出现相互碰撞。为了解决孩子相互碰撞的问题，我们尝试了以下方法，收到很好的效果。
合理分流  即按孩子的速度分流，将孩子分为两组，动作快的一组在前，动作相对较慢的一组在后，从起跑线上让孩子站成两排。一般情况下，男孩的速度比女孩的速度快，我们利用角色的方式让男孩站在前边，女孩站在后面。如，猫捉老鼠的游戏，我们请女孩当猫站在后面，请男孩当老鼠站在前面，使男孩和女孩自然分开站成两排。活动中减少了相互干扰，孩子们都能发挥自己的最高水平。
有形约束  即运用场地和队形进行约束。我们园的运动场地是砖砌的场地，一排排的砖像跑道一样。活动前，我们采用“一”字形和“二”字形队列出发，即孩子站成一排或两排，这种队形很自然的减少了干扰和碰撞，使孩子能放开手脚，“撒欢”运动。活动时，我们提示孩子跑直线，在自己的跑道上跑。虽然孩子的控制能力较差，但是，在老师的提示和鼓励下，孩子能有意识地控制自己运动的方向。
童趣提示  活动中，童趣的语言是教师组织的关键。在活动前的规则提示，教师要用童趣的语言创设游戏情景，激发孩子玩的欲望。如，“孩子们，我们都是小小福娃赛车手，我们的眼睛可亮了，赛车的时候，一定要在自己的车道上开车，千万别撞车了，撞车了就会被罚下场的，就不能参加比赛了”。游戏性的语言，使孩子更有意识地遵守规则，约束自己的行为。在活动时，教师要随时运用童趣的语言提示孩子的行为，如，“小马向前跑，旁边有大灰狼”，“小飞机别拐弯，要撞伤了”，等等。
角色引导  在活动中，我们将基本动作训练融于一定的情境中，教师和孩子充当情境中的角色，教师在引导孩子的行为时，可以以角色身份进行隐性指导。如，“老狼几点了”的游戏，老师以老狼的语气和动作参与游戏，活动中当孩子要碰撞时，老狼会及时地引导孩子避免碰撞，在老师隐性的保护下，使孩子顺利地参与游戏。
总之，在活动中教师要充分参与游戏，和孩子一起玩，在参与的过程中，发挥隐性引导作用，使孩子在自然状况下，体验“撒欢”的感觉，在“撒欢”中获得更好的发展。
编辑：cicy  
  
  
          关键词：教学方法