浅谈幼儿泥工活动的造型策略

        泥工活动是幼儿手工活动的重要组成部分，幼儿通过揉、捏、团、压、拍等技能塑造自己心中的某一形象或物体。陶泥具有无危险、触感好、可操作性强等诸多优点，它犹如“黏土精灵”，任凭孩子们怎么捏、揉都会是一件很有特点的作品。每个孩子都是玩泥的高手，他们对泥工活动的喜爱程度不亚于任何一种玩具，它带给孩子们的快乐是无与伦比的。
随着幼儿的手部动作越来越精细，逐渐从手掌动作发展到手指动作，塑造出来的形象也逐渐丰富和复杂起来。那么，教师在泥工活动中，应采取怎样的策略引导和帮助幼儿提高对形象或物体的想象、造型、制作等方面的能力，以促进幼儿园泥工活动的有效、高质开展呢?现结合自己与他人的反思和经验，尝试着提出一些建议和策略。
一、巧妙引导，激发幼儿的活动兴趣我们不难发现，当孩子们走进陶艺室进行自由创作时，都会变得很兴奋，他们通过自由、随意地把玩泥土，尽情表达自己的想法与愿望；但在教学中经常会出现这样的场景：很多幼儿只是拿着泥在手中乱捏，并不热衷于物体或形象造型，而部分孩子们的作品最终也只不过是一块块简单、粗糙的泥团而已。
在一次泥工活动时，很多孩子又在随意地捏来捏去，带班老师敏锐地发现了这一问题，随机应变地从兜里拿出一些水果糖，并有意打开了其中的几颗。旁边一个孩子看见了，说道：“我要捏一颗世界上最好吃的糖。”于是全班幼儿很快开始了“香甜的糖果宴”的制作。有的幼儿边做边交流：“你做的是什么糖?好吃吗?我能不能尝尝?”“是山楂糖，我要做很多山楂糖。”老师接着说：“咱们看看这个山楂糖都有什么样子的，怎样做最像……”“还有什么糖?我们做做看!”最后，老师和孩子们一起成功地完成了制作，大家高兴极了。通过教师的巧妙引导，孩子们可以掌握如何用力地敲打泥巴，细心地团泥、搓泥、压泥等操作方法；如何在做好的泥坯上用竹签画出图案，用瓶盖、积木、笔套、火柴等材料制作出漂亮的蜗牛、有趣的脸谱、好吃的饼干、可爱的鸡蛋、香甜的元宵等作品；通过模具制作出形象逼真的水果、美丽的鲜花、可爱的小动物等作品；用黏土黏合的办法制作出小凳子、小桌子、小熊、小白兔等或形态逼真或憨态可掬的作品。当孩子们看到陈列在展示台上的作品时，心中的成就感油然而生，玩陶泥的兴趣也更加浓厚了。
二、善于发现孩子的创作意愿，提供辅助材料和机会
有人说过：“美术活动就像一把双刃剑。教得多了，儿童极易成为教师教学偏好与教学内容的奴隶，有幸挣脱，亦己身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不够的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”经过多次的手工活动后，孩子们会更加渴望能够做出“站立的花瓶插满鲜花”“展开翅膀的天鹅在飞”等诸如此类的作品。
在这样的情况下，教师可在活动区里投放细铁丝、牙签、线绳、枯草、树叶、饮料瓶、贝壳、木棍儿、冰棍儿棒、坚果壳等辅助材料供幼儿使用，帮助和引导幼儿发现各种物品的特点和用途，如“细铁丝可以弯曲”“饮料瓶像飞机的身体”“橡皮泥粘在木片上会变得更坚挺”“木棍儿扎进圆泥团会变成好吃的棒棒糖”……这样，在幼儿起初看来相互间毫无关系的材料在橡皮泥的作用下会变得充满变化和联系，教师可采用提问、示范等方式，引导孩子们发现“还可以怎样做”“还有什么功能”。通过这种做法，能够不断激发孩子们的探究兴趣和操作欲望，充分调动幼儿活动的主动性和内在潜能。
三、建立模拟“生活现实”的展示台，延续幼儿继续创作的热情
几次陶泥活动结束后，教师可将全班幼儿的作品办成展览，组织幼儿参观和讨论。譬如将孩子们做的小动物布置成一个“动物园”，里面到处种满了花草，海豚、鳄鱼在水池里游来游去，鸵鸟、刺猬、天鹅信步走在岸上，猴子在树上跳来跳去……而后，可组织幼儿讨论：我们的动物园里还应该有什么?你还有什么东西想摆在展台上?孩子们会迫不及待地告诉老师：有卖门票的爷爷、有供小朋友休息的阳伞和椅子、还要有假山……“那我们一起来做吧，让我们的动物园热热闹闹的。”老师的鼓励和帮助延续了幼儿的创作热情，使他们勇于尝试之前没有做过的造型，由简单到复杂，由粗糙到精细。
这种做法不仅满足了幼儿的创作愿望，让幼儿体验到创作的快乐，又能够使其养成主动学习的习惯，不断促进手工操作技能以及想象力和创新能力的提高。
编辑：cicy   
  
          关键词：幼儿泥工活动造型策略