活动实录：打造集体体育教学的细节

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活动实录：打造集体体育教学的细节

在日常户外体育锻炼时，我经常发现，孩子们特别容易兴奋，从维护常规考虑，教师总要花费很多的时间说教，即便如此，孩子们还是会随心所欲。这类兴奋是孩子积极主动的表现，还是毫无目的地瞎起哄呢?带着疑问，前段时间，我参加了园内的一次体育教研活动，并执教了大班体育活动《猫捉老鼠》。在与同行的互动中，我细致探寻问题的症结，并试图找到解决问题的一些策略。

片段一

在组织大班体育活动《猫捉老鼠》中，我请幼儿扮演小老鼠，在用皮筋撑起的“田”字形区域中，让幼儿自由选择老鼠洞，每个洞外面站5只小老鼠。结果，多数孩子一窝蜂地钻到了一个洞内，有些则索性拉着好朋友的手三三两两地钻到一个洞内，压根没听清楚我的要求。面对混乱的局面，我加大嗓门重复着：“每个洞外站5只小老鼠。”可孩子们始终无动于衷，很享受和伙伴聚在一起的热闹，全然没有理会我的意思。迫于无奈，我施计请幼儿集体帮我数人数，以便一组组地检查。结果，又有孩子因重新组合而有些不情愿。据听课老师记录，简单的分组环节共花费时间8分钟。

原本预设中认为简单的环节，却在活动的实施中卡了壳。分组环节的8分钟与整个活动30分钟相对比，该环节显得太无效了。再来看一看这个“田”字形的区域，对于空间感知能力刚刚萌芽的大班孩子来说，确实有一定难度。考虑活动的有效性，经教研组讨论，建议将该分组活动放在课前，可以根据幼儿的意愿，分好红、黄、蓝、绿组，并做好标记。在活动进行到分组环节时，只要轻松指令相同颜色标记的老鼠为一组即可。无效的说教减少了，就有更多时间分配到体育技能的练习、体育游戏的组织中去，从而提高体育教学活动的效率。

可见，要精心打造体育集体教学活动的细节，有赖于教师对教材、幼儿和环境的深入把握，以及对各种资源的有效利用。有些细节表面上看起来是信手拈来、即兴所得，实际上却是教师的“刻意”安排。活动前教师要对整个活动作较为全面的审视，对于和教学目标非一致的细枝末节要善于舍弃。以上案例中，由于教师未能很好地考虑幼儿的已有经验，将整个难度较大的分组环节置于活动中，导致幼儿的无所适从及教师的焦虑说教，影响了整个活动的节奏感。

片段二

活动中，我预设的目标是学习钻的技能，要求幼儿先钻过一只脚，再钻过头、身体和另一只脚。用小椅子撑成的正方形皮筋上挂着小铃铛，要求幼儿不能碰到洞口的小铃铛，以免被猫发现。在跟随教师鱼贯钻洞做准备活动时，大部分幼儿能遵守钻的规则。可是，在分小组运粮食比赛环节中，幼儿急于把粮食运回家，出现了很多幼儿爬着进出洞，毫不顾忌小铃铛是否碰响了，更有不少幼儿进出洞门时，公然用手抬高皮筋的高度。看到如此与教学目标背道而驰的行为，我着急地提醒幼儿：“先钻过一只脚，再钻头、身体，最后钻过另一只脚。”“不要爬，不能用手举皮筋。”音量一遍比一遍响亮，语气一遍比一遍坚决，效果却甚微。据听课老师的记录，我重复提醒幼儿按要求钻洞的说教达18次之多。

该活动的技能要求是先钻过一只脚，再钻头、身体、另一只脚。从提供的长皮筋与幼儿实际活动的关系来看，幼儿跟随教师做准备活动时，能按照要求完成动作，且秩序井然。但在竞赛或小组活动时，幼儿沉浸在游戏情境中，无法按要求完成动作。是什么原因导致幼儿在教师如此高频率的提醒下还我行我素呢?经研课教师分析，症结在教师提供的材料――长皮筋。有弹性的长皮筋下面不仅可以钻，还可以爬，甚至可以将皮筋举上放下，迫使赶速度的幼儿走着进出洞门。说到底，是这根有弹性的长皮筋给了幼儿“自由”活动的机会，加上幼儿对游戏效果的追求，更导致有效性大打折扣。最后，教研组提出修改意见：将长皮筋更换为长绳，并在长绳的下面竖形连接上短绳，形成若干个洞门；又反思幼儿过洞门时出现爬的现象，建议在洞门下加一道长绳门槛。如此的材料细节设计，把活动“钻”的技能目标周密地物化在了材料中。

活动目标的达成需要借助一定的材料，确立教学目标后，通过提供什么材料让幼儿在活动中遵循教师的既定目标行进，是需要慎重思考的问题。这需要在一次次的实践过程中，了解同年龄段幼儿与材料的互动情况，进而确定体育活动的材料。如果发现某种材料的提供，促使了幼儿的活动状况偏离既定目标，增加了教师的说教机会，教师就需要静下心来，仔细考虑材料的选择是否出现了偏差，是否需要更换材料，而不能为了追求活动过程，对于出现的问题熟视无睹。集体体育活动一般在室外进行，教师组织活动时的音量会相对扩散，幼儿的注意力容易受外界的影响。为了让教师拥有一个轻松的心态，我们要时刻树立让材料说话的理念，即所选择的为活动目标服务的材料，必须直接指向活动目标，而不是那种模棱两可的，既可以指向这一技能目标也可以指向其他技能目标的材料。否则，我们在组织户外活动时高分贝的音量将持续整个活动，而幼儿的活动也将变得非常被动、无效。

片段三

在“老鼠运粮”环节，正当孩子们有些疲惫的时候，我说道：“孩子们，让我们到外面去散散步吧!”孩子们散步的中途，音乐响起来，老猫出现，随着我的一声招呼：“孩子们，快快钻回家里去。”于是，孩子们都纷纷钻到洞内，游戏继续。

“老鼠运粮”这一环节是运动量最大的部分，当幼儿消耗较多的体能时，正是需要休息的时候，教师的一句简单指令“去散散步”，很自然地完成了动静交替，且活动没有停顿的痕迹，幼儿的活动和教师的指令同步，符合活动的基调。接下来的音乐和老猫情境的出现，不留痕迹地将活动过渡到了第三环节――猫捉老鼠，令幼儿和教师都感受到了轻松愉快的气氛。

体育教学活动中，交代每个环节的规则是必要也是必须的。但观察发现，每个环节的过渡中，教师絮絮叨叨的说教，似乎对幼儿来说缺乏吸引力，经常会出现一些孩子未等教师把要求提完便盲目行动的现象。可见，教师的说教并没让幼儿明白些什么，而是分散了幼儿的注意力。如何减少教师的说教时间，又能把要求提清楚呢?这需要借助于活动情境的创设。当幼儿沉浸在活动情境中时，他们内在的积极性才能被有效地调动起来。通过情境主线的创设，让每一个环节都蕴含承上启下的作用，那么教师的说教就可以少一些，再少一些了。让教师的说教处于隐藏状态，让教师的说教气势处于隐藏状态，充分地让每一个情境细节来说话。

附

猫捉老鼠――大班体育活动

活动目标

1．在游戏情境中，大胆尝试钻的方法，提高钻的技能。

2．发展动作的灵敏性和协调性。

3．感受体育活动的挑战性和愉悦感。

活动准备

小铃铛，绳，椅子，积木；猫头饰4个，请4名幼儿扮演猫。

活动过程

1．热身运动。

导入：孩子们，我们的新家已经造好了，今天妈妈要带你们去钻一钻洞门，让我们一起出发吧。  (师幼做钻进钻出的动作)

2．探索钻的方法，明确钻的动作。

①请个别幼儿展示钻洞的方法，讨论怎样才能在钻门洞时不碰到铃铛。

②小结钻的要领：双脚下蹲，先伸一只脚，再钻头和背，最后挪动另一只脚。

③降低门洞，  自由选择门洞，再次尝试钻洞。

④动静交替。

师：大家都有点累了，孩子们，蹲下来，仰起头，让妈妈给你们喝点水吧(做洒水状)。

3．游戏：老鼠运粮。

①请小老鼠到旧房子运粮。

师：肚子饿吗?怎么办呢，粮食都在旧房子里呢。去旧房子会经过老猫的家，老猫的眼睛可亮了，看到谁碰响了铃铛，就会把你抓去。咱们分成红、黄两组，分头行动。

②过猫门时有小老鼠被抓，各组分别营救自己小组的弟兄。

师：不好了，有小老鼠被抓了，我们快去救救他们吧。

④欢庆：妈妈和小老鼠们相互拥抱、跳舞，庆贺一家团聚。(音乐起)

师：小老鼠们都救回来了，我们一家又团聚了，让妈妈和你们拥抱一下吧。

⑤合作运粮。

师：旧房子里还有更多的粮食呢，可是要两个朋友合作才搬得动。快快找到你的好朋友吧。先请这两只小老鼠(课前训练过的两个幼儿)一起出洞去运，我们看看他们是怎么运的(先钻出洞门，经过老猫家的时候不要碰响铃铛，拿到粮食后俩人各拉住绳子的一头往回运)。

⑥“营救”被猫抓走的弟兄。

4．游戏：猫捉老鼠。

①音乐起，鼠妈妈带小老鼠去散步；音乐轻，老猫出现，开始抓老鼠。

师：劳累了一天，该轻松一下了，妈妈带着你们去散散步吧。

②游戏若干遍。

5．活动结束。

师：老猫抓不到我们，只好灰溜溜地回家睡觉去了。我们钻出洞，到别的地方去走一走。

编辑：cicy  




  
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