个案研究：思维游戏课程对特殊幼儿的改善-----个案研究

个案描述
我与轩轩是在中班认识的，在平时的工作中，我观察他与正常孩子的表现确实有些不一样，他的特殊行为表现在：与对方交流时眼睛不看对方；对“您”、“我”代名词混淆，有鹦鹉学舌一般，不能完整表述简单的句子；会出现莫名其妙“笑”的表情，容易兴奋，特别喜欢跑，边跑边笑，自娱自乐；喜欢玩某一种物品，不能自主交换；绘画（涂色）、手工（折纸、泥工）能力很差，涂色乱涂一通，老师手把手地教他画画时，他的手动都不动一下，任老师怎么画，而且，眼睛不看画纸，而是看着别的地方，依赖性特强；从不主动与同伴交流；集体活动时坐不住，忽站忽坐，注意力不能够集中听老师讲解等。但孩子对数字好象特别的感兴趣，能准确地说出几点几分、挂历上的哪年哪月哪日也说得很正确。
原因分析
一、与家长沟通，了解原因。
孩子从小由外婆照看，父母整天忙着外出做生意，也没时间照顾孩子，外婆只顾忙着自己的事情，很少、甚至几乎不与孩子交流，外婆认为孩子挺乖的，这样好，她可以多做些事情。随着孩子一天天地长大，到了2岁多时，还不开口说话，这时孩子的妈妈开始着急了，“这孩子是怎么了？”“怎么都这么大还不会说话？”于是，孩子的妈妈开始带孩子接受治疗，经专家最终的诊断结果是---孩子有“自闭症”倾向。
二、自闭症也称为孤独症。自闭症较严重的孩子几乎是不说一句话，产生一些很明显的怪异行为，如：啃墙、吃大便等；智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力；20%智力在正常范围；约10%智力超常。多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。而轩轩他对数字非常感兴趣，几月几号、闹钟上的几点几分，说得很准确。轩轩可能是属于70%左右里的在某一方面能力较强。
三、轩轩的种种表现与其家庭教育环境、家长的教育意识、缺失的亲情交流有着很大的关系。婴幼儿期是口语发展的关键期，孩子的家长（特别是老年人），缺乏的是科学育儿的观念、方法，根本就没意识到孩子这么乖意味着后果是什么。而孩子的妈妈应在忙事业的同时还要重视对孩子的教育和培养。也许一开始，家长认为孩子仅仅表现说话迟，并没有引起他们的重视，可大人与孩子的亲情交流、与同伴的交往也是不容忽视的，如：大人经常与孩子进行亲子游戏，带孩子与同伴在一起玩等，让孩子与同龄人交流，进行言语刺激，可这些孩子的家长都没有做到。
教育策略
一、了解并接受思维课程训练
针对孩子动手能力差、口语表达能力弱、注意力不集中等特点，我建议家长可尝试着让孩子接受思维课程训练。因[B]思维课程[/B]是专门培养幼儿的基础思维能力，思维课程通过多种形式的结构化的智力游戏教学活动，以幼儿个体操作式的学习为主，使幼儿在游戏情况下，借助大量游戏材料的操作，完成对问题的探究，从而促进其思维能力的发展的课程。不仅提高幼儿的语言表达能力；同时，对提高孩子的动手能力、培养有意注意力有着很大的帮助。首先教师详细地向家长介绍什么是思维课程及思维课程能促进轩轩哪些方面的发展等，让家长在了解思维课程的前提下，让孩子参加思维课程的训练，教师表示需家长的理解、支持、配合。并且，当孩子看到了思维课程生动、色彩鲜艳、形象逼真的游戏材料时，表现得很兴奋，很想动手玩一玩。
二、思维课程训练中，教师的耐心和爱心
《纲要》中指出：“教师应平等地对待每一位幼儿。”对特殊幼儿轩轩，教师不仅在生活中给予关心，同时，还要保护孩子的心理不受伤害，对班级有的幼儿对轩轩的偏见，教师立即加以制止，并对全班孩子进行正面的教育，引导每一位小朋友主动与他交流，帮助他克服困难。每次进行思维课程时，由于思维课程的游戏材料较多，并且加上孩子的动手能力差和口语表达能力弱等特征，我对他进行个别指导，手把手地教他怎样把卡片在不被弄坏的情况下拆下来，怎样根据老师的要求正确操作、排列卡片，怎样正确开盒、关盒。并逐渐放手让他自己练习完成这些活动，每次提供机会让他进行口语练习，如：在《梦幻山谷》中的“分一分”，除了让孩子认识各种图形，然后给图形匹配相应的实物图片，在轩轩送完卡片后，请他说说这样送的理由，并引导他说出，这个卡片的什么地方和某个图形一样。要求他每次要努力把话说完整，尽管孩子说起来有些吃力，但老师还是鼓励他，耐心地帮助他把句子讲述完整。经过多次练习，孩子在口语表达、动手能力、注意力等方面都有了改善。
三、思维课程区域活动
由于轩轩的能力弱，有时在一节活动的时间内完不成操作，因此，教师在游戏区域特定设计了思维课程游戏区域，巩固思维课程学习内容，鼓励孩子独立、正确地完成操作活动，并用语言讲述。对活动内容较复杂的，教师让他多练习、多操作，虽然孩子独立操作起来有些困难，但通过老师耐心的引导和鼓励，孩子最终能够完成操作活动，老师为了避免孩子对所学过的内容失去兴趣，因此在每次操作时，老师改变提问方式，引起孩子的操作兴趣，以此来促进孩子各方面的能力有所改善。
四、家园配合
《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。由此可见，家园工作是幼儿园工作中不可缺少的部分，家长对老师的工作非常地支持，每次教师将所学内容的要求来要求家长参照每个单元的家庭游戏活动指南，在家里帮助孩子练习，做好复习、巩固工作。并特别强调要尽量让孩子自己动手，引导孩子不仅操作还要讲述，从而提高孩子的动手能力和口语表达能力等。
感悟
为了让更多的家长了解、接受思维课程，在园领导的指示下，我对中班年级组所有参加思维课程的家长及有兴趣的家长进行了一次公开观摩活动“动物园的新成员”中的《和我一样》教学活动，并将活动目标、过程结合中班幼儿的年龄特点进行了适当的修改。活动结束后，教师请家长对思维课程活动及幼儿的互动、操作情况进行反馈，家长表示孩子在活动过程中思维一直处于积极状态，而且操作的速度也很快，正确率也很高。并请轩轩的妈妈向在座的家长谈谈孩子学习思维课程的感受。当时，孩子的妈妈很激动，表示孩子自从接受了思维课程训练后，确实是进步多了，不仅口语表达能力有了提高，而且注意力也提高了，不再是到处乱跑，现在能坐在小椅子上了。对操作活动有了兴趣。她的感慨得到了许多家长的共鸣。本学期，轩轩继续接受思维课程训练。
虽然，轩轩是个特殊孩子，但是，我从没放弃过对他的帮助，因为，孩子的进步已足够证明思维课程的科学依据所在！让我更加有信心来完成对他的“爱”；同时，让我感动的是，家长对孩子那份爱的执着、对老师工作的支持、配合，正因为如此，才能让一个具有特殊行为的孩子一天天的在进步！
亲爱的家长朋友们，让您的孩子也来参与到思维课程中来吧，相信您的选择是没错的。