《小精灵到小镇》教学感悟

本学期初，接到幼儿思维游戏现场活动的任务时，心里忐忑不安，由于没有现场公开活动经验，感到没有十足的把握，幼儿思维游戏活动课程已经在我园开展了一年多，如何让幼儿能够在活动中既动手又动脑，发挥幼儿的主体意识是我在以往思维游戏活动中觉得不好把握的难点。面对这样的心理矛盾，我只能迎韧而上。
这个单元是一个图形发散类的游戏，主要是发展幼儿从不同角度进行思考来解决同一问题的发散思维能力。我班都是4岁左右的孩子，正是一个对什么事情都充满好奇心的年龄，喜欢问，也喜欢说。因此结合纲要精神和我班孩子的这些情况，我设计了不同的问题情景，让幼儿在两座建筑物之间寻找多条不同的路线，对同一问题去寻找多种不同的解决方案，从而培养幼儿从多角度思考问题。通过活动还让幼儿理解一些相关的“起点”、“终点”、“ 路线”等概念，了解“箭头”所表示的意义。让幼儿获得一些在我们生活中密切接触但却容易忽略的信息。
  
[B]活动内容：《小精灵到小镇》之“热闹小镇”[/B]
[B]活动目标[/B]：      
1、感受寻找两点之间多条路线的乐趣。（情感目标）
2、理解起点、终点和路线的简单含义。能寻找两点之间的多条不同路线。（能力目标）
3、能用不同彩色笔绘画出多条路线，并保持画面的清晰整洁。（行为目标）
活动准备：
1、预知经验准备：与幼儿一起玩由起点到终点并寻找多条路线的游戏活动。
2、《热闹小镇》大游戏图卡，《热闹小镇》幼儿游戏图卡，“家”的小卡；彩笔，干净湿抹布。
[B]活动过程[/B]：
一、引入活动。
教师以“做导游，带幼儿参观小镇”的情节引入活动。
二、游戏“这是哪里” 。认识16座建筑物，了解方格和箭头的作用。
1、观察游戏图，认识和了解图中16座建筑物名称和功能。
提问：请小朋友仔细看一看，小镇上有些什么建筑物？是用来干什么的？（ 注意引导幼儿有顺序的观察，大胆的表述。重点引导幼儿认识不太熟悉的建筑物，如：邮电局、建筑工地、消防队等）。
  小结：小镇上有许许多多造型奇特的房子，人们生活、工作、娱乐都离不开这些建筑物。
（活动中，老师根据游戏情节在游戏图中逐一指认建筑物方式进行，提高幼儿的兴趣，幼儿表现出对活动的积极参与性。但有的幼儿对于表达建筑物的语言不够准确，如：衣服店(服装店)、修房子的地方(建筑工地)等，老师都给予了正确的引导。）
2、观察游戏图中的小方格。认识小镇上的道路。
  提问：小镇上的道路是由一个一个的什么组成？（方格组成）这些方格它们都一样大吗？
小结：这些都是小镇上的道路，由一个一个的方格组成，看起来都一样大。
（根据已有生活经验，老师在活动中有意引导，让幼儿回想家里的地板砖也是方格组成。幼儿多数表现出理解方格的意义。）
  3、观察游戏图中建筑物旁边的“箭头”，了解“箭头”的作用。
提问：每个建筑物旁都有一个符号，你知道它是什么符号吗？在这儿它是用来干什么的？
小结：这个符号它叫“箭头”，在这儿“箭头”表示建筑物的大门，你要离开或到达这个建筑物，必须从有“箭头”的方格进出。
（活动中，老师用笔进行了演示，加深对从  有“箭头”的方格进出这一概念。幼儿在操作中比较准确表现出从有“箭头”的方格进出方法。）
三、集体游戏“寻找不同路线”―― 尝试从多角度思考问题，寻找两点之间的多条路线，理解“起点”、“终点”和“路线”概念
1、以米奇参观小镇的游戏情节进行，教师在大游戏图上确定两点：如从“水果店”有箭头的方格出发，作为起点，任意选择一条路线，向动物园方向走，用彩笔画出所经过的路线，然后在“动物园”有箭头的方格中停下，表示到了终点，彩笔所画出线条经过的地方，就是走过的“路线”。
师：米奇在水果店买了一些水果，想到动物园去玩，可是他不知道怎么走？小朋友能用笔帮助我把“从水果店到动物园”的路线图画出来吗？
2、请个别幼儿上讲台演示：从起点“水果店”有箭头的方格开始到终点“动物园”画出第一条路线。（规则：从标有箭头的方格出发，到达终点也从有箭头的方格进入）。
（注意：教师可请一个幼儿上来用彩色画笔画出从水果点到动物园的路线。这时，老师可以根据幼儿实际水平，结合实际情况，用合适的语言解释“起点”“终点”“路线”。）
小结：刚才米奇从“水果店”到“动物园”去玩，它出发的地方（水果店）就叫“起点”；到达的地方（动物园）就叫“终点”；从起点到达终点所经过的这些地方就叫“路线”。
（老师在活动中增加了一定的情节性，幼儿表现出比较感兴趣的态度，很多幼儿都想试试为米奇找路线。第一个幼儿在上来画出路线时忘记了要从有箭头的方格出发，在老师的提醒下及时的纠正，通过这种“纠错”也提醒了其他幼儿在操作过程中所要注意的问题。）
3.师：为了看到不同的风景，小朋友仔细看，还有别的路可走吗？
请多名幼儿用不同颜色彩笔画出不同路线（活动重点）。当幼儿画出新的路线后，教师要引导幼儿说说，这条路线是从哪里出发，经过了什么地方，最后达到了哪里。
小结：小镇上有很多道路，通向各个建筑物，你每次都可以走不同路线，看到不同的风景，同样的起点和终点，都有不同的路线可以选择。
（有个别幼儿在画出路线时，多条路线重叠在一起，不太清晰，而且在完成后语言表达不完整。老师发现问题及时提醒纠正。）
四、幼儿操作。寻找两点之间的多条不同路线，感受寻找多条路线的乐趣。
1、教师请幼儿自己在游戏图四角空白处任意选择1个地方作为自己的家，再确定1个终点（如家、动物园），幼儿在自己的小游戏图上找到这两座建筑物，然后再用不同彩笔画出从“家”到“动物园“之间多条不同的行走路线。
（老师注意提醒幼儿观察参观小镇的起点和终点，找出同一起点和终点的不同路线，鼓励幼儿画的路线越多越好。与同伴或老师讲一讲画的每一条路线经过了哪些建筑物）
2、请幼儿说一说，你从家到动物园走了哪些路线，经过了哪些地方，看到了什么风景。
（通过在黑板上的演示，多数幼儿理解了寻找两点之间的多条不同路线，在操作活动中基本都能画出多条的不同的路线。个别幼儿表现的特别积极。）
五、结束活动
请幼儿将操作结果展示给客人看，并讲一讲找出的同一起点和终点有多少条路线及经过了哪些建筑物，让幼儿感受到活动带来的快乐。
（在活动中体验了动手动脑的快乐并获得了成功，幼儿都积极的展示自己的成果，自信心得到极大的满足。教学效果也基本达到。个别幼儿还需在老师的引导下进行多次的练习，在细节上达到目标3。）
  
[B]我的教学感悟[/B]：
虽然，这只是一次思维游戏公开活动，也给了我不少的感悟。我认为：
1、分析理解熟悉教材是进行思维游戏活动的基础。只有老师在彻底理解熟悉教材以及操作材料的情况下，才能有充分的准备为活动打下坚实的基础。
2、在理解和熟悉教材同时，把握幼儿的年龄特点及发展情况也是活动的关键，只有了解了幼儿的发展水平和掌握程度，才能制定相应的活动目标。老师只有把握好对教材的理解和幼儿的发展情况，将这两者有机的结合，活动才是有血有肉有生命的。
3、思维游戏活动中老师语言准确度和精炼度时刻影响着孩子的思维。有效的提问；择机的引导；准确的小结；是思维游戏活动的不可缺少的部分。
4、思维游戏中心组老师们对科学严谨的态度，对教材的咬文嚼字，注重活动细节的教育观念也是值得学习的精神。
我相信，只要我们每个教师都坚持自己的理想，执着地追求自己的梦想，在我们付出了艰辛与汗水之后，一定会看到明媚的阳光。
  
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